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高中数学基本不等式教案 高中数学基本不等式教案 《基本不等式》教学设计方案 人教版(A 版) 普通高中课程标准试验教科书必修第五册 1、知识与技能目标 ≤, 认识其运算结构; (2)了解基本不等式的几何意义及代数意义; (3)能够利用基本不等式求简单的最值。 2、过程与方法目标 (1)经历由几何图形抽象出基本不等式的过程; (2)体验数形结合思想。 3、情感、态度和价值观目标 (1)感悟数学的发展过程, 学会用数学的眼光观察、分析事物; (2)体会多角度探索、解决问题。 培养学生严谨、规范的学习能力,辩证地分析问题的能力,学以致用的能力,分析问题、解决问题的能力。 ≤等号成立条件。 教师启发引导与学生自主探索相结合 课件辅助教学、实物演示实验 【教学过程设计】 一、 创设情景,引入新课 如图是在北京召开的第24届国际数学家大会的会标, 这是根据赵爽弦图而设计的。用课前折好的赵爽弦图示范,比较 4个直角三角形的面积和与大正方形的面积, 你会得到怎样的相 等和不等关系? 1.探究图形中的不等关系 将图中的“风车”抽象成如图,在正方形ABCD 中右个全等的直角三角形。 设直角三角形的两条直角边长为a,b 那么正方形 这样,4个直角三角形的面积的和是2ab ,正方形的面积为a 2+b 2。由于4个直角三角形的面积小于正方形的面积,我们就得到了一个不等式:a 2+b 2≥2ab 。 当直角三角形变为等腰直角三角形,即a=b时,正方形EFGH 缩为一个点,这时有a 2+b 2=2ab 。 2.得到结论:一般的,如果a , b ∈R, 那么a 2+b 2≥2ab (当且仅当a =b 时取 = 号) 3.思考证明:你能给出它的证明吗? 证明:因为 a 2+b 2-2ab =(a -b ) 2 当a ≠b 时,(a -b ) 20, 当a =b 时,(a -b ) 2=0, 所以,(a -b ) 2≥0,即(a 2+b 2) ≥2ab . 4.基本不等式 1)特别的,如果a0,b0,我们用分别代替a 、b ,可得a +b ≥,通常我们 (a0,b0) 2 ≤用分析法证明: 只要证 a +b ≥2 (2) 要证(2),只要证 a+b-2ab ≥0 (3) 要证(3),只要证 (a -b )2 ≥0 (4) 显然,(4)是成立的。当且仅当a=b时,(4)中的等号成立。 如图所示:AB 是圆的直径,点C 是AB 上一点,AC=a ,BC=b 。过点C 作垂直于AB 的弦DE ,连接AD 、BD 。 (a 0, b 0) 易证Rt △A CD ∽Rt △D CB ,那么CD 2=CA ·CB 即CD =ab . a +b a +b ≥ab ,其中当且仅当,显然,它大于或等于CD ,即 点C 与圆心重合,即a =b 时,等号成立. 几何意义:半弦长不大于半径长。 我们称ab 为正数a , b 的几何平均数,称为正数a , b 的算术平均数。 代数意义:几何平均数小于等于算术平均数 5. 随堂练习 已知a 、b 、c 都是正数,求证:(a +b )(b +c )(c +a )≥8abc ≥ab (a >0,b >0)灵活变形,分析:对于此类题目,选择定理:2 解:∵a ,b ,c 都是正数 这个圆的半径为 ∴a +b ≥2ab >0 b +c ≥2bc >0 c +a ≥2ac >0 ∴(a +b )(b +c )(c +a )≥2ab ·2·2ac =8abc 即(a +b )(b +c )(c +a )≥8abc . 【课时小结】 本节课,我们学习了重要不等式a 2+b 2≥2ab ;两正数a 、b 的算术平均数 a +b a +b ≥ab ). 它们成立的条件),几何平均数(ab )及它们的关系(22 不同,前者只要求a 、b 都是实数,而后者要求a 、b 都是正数. 它们既是不等式变形的基本工具,又是求函数最值的重要工具。我们还可以用它们下面的等价变 a +b 2a 2+b 2 ) . 形来解决问题:ab ≤, ab ≤(22 思想方法技巧: (1)数形结合思想、“整体与局部” (2)换元法、分析法 (3)配凑等技巧

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