地理课程和教学论考试重点(东北师范大学).pdf

一、地理教学论的科学基础 1. 地理教学的确定必须依据地理学的基础理论。 2. 选择地理教学内容，建立地理教材的逻辑体系，设置地理课程，都不能脱离地理科学。 3. 地理科学理论制约着地理教学过程展开的逻辑顺序和具体教学方法的选择和运用。 4. 地理科学理论制约地理能力培养的方法及其运用， 一定程度上制约地理能力培养的质量和 水平。 5. 地理思想品德的培养内容也受地理科学理论的制约。 二、地理教师的观察品质（活题） 对学生行为表现的观察； 对于教学内容有关地理事物和现象的观察。 观察的主要标准： 1. 能洞察学生的智力和个性发展状况。 2. 有比较迅速的观察能力。 3. 观察要细致，善于发现最关键的问题。 4. 观察要有目的性、计划性。 三、谈谈你对地理教师知识水平的理解 1. 渊博的地理专业知识 2. 精深的教育学、心理学和地理教学理论。 3. 丰富的相关学科的知识 4. 教育实践智慧 四、地理教师应具备哪些教学能力？ 1. 良好的语言表达能力； 2. 理解教材、分析材料和组织教材的能力； 要求： 能够依据中学地理课程标准分析地理教材的整体结构， 编者意图， 区分地理教学内容 的知识结构， 智力价值与思想教育价值， 把握教材中的重点和难点； 能根据学生的认知水平 和教材内容特点， 灵活的处理教材， 弥合教学内容与认知水平的差距， 对教材内容进行精选 补充与作必要的修正。 3. 优选运用地理教学方法的能力； 4. 设计和调控地理教学过程的能力； 5. 运用地图进行教学的能力； 6. 速绘设计和应用地理略图，板图和常见地理图表的能力； 7. 选择、运用和制作地理教具的能力； 8. 指导学生学习地理的能力； 9. 组织地理活动的能力； 10. 进行地理科学研究的能力； 11. 地理信息加工能力。 五、地理教学语言的特点？ 1. 带有书面语言色彩的口头语言； 2. 带有会话语言色彩的独白语言； 3. 带有态势语言色彩 的有声语言； 4. 带有感情色彩的庄重语言。 六、新课程要求地理教师如何转变角色？（有何要求） （1）从教与学的角度来看，教师应由传授者成为学生学习的促进者。 1. 由重教师教向重学生学方向转变。 2. 由重结果向重过程转变。 （2 ）从师生关系看，教师应成为学生学习的合作者 资料 教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学氛围，使学生产生一种以创新的精神汲取知 识、运用知识的心理愿望和性格特征。 （3 ）从教学与课程的关系看，教师应成为课程改革的开发者。 （4 ）从教师的自身发展来看，教师应由教书匠向教育家转变 地理教师应成为地理教学的研究者，教师应成为学习者。 七、谈谈你对师生关系的认识 教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学氛围， 使学生产生一种以创新的精神吸取 知识、运用知识的心理愿望和性格特征。 师生间应民主，平等。师生间相互沟通、互相交流、相互启发、相互补充、互教互学。 等………… 八、地理教学目的制约因素（选择题） 1. 社会需要 2. 教学价值观 3. 地理学科特点 4. 学生身心发展情况。 九、地理教学过程特点 1. 以正确阐明人地关系，可持续发展理论为教学的宗旨； 2. 以地图为教学的第二语言； 3. 以建立地理空间概念为教学先导。 （1）地理事物的空间分布（ 2 ）地理事物的空间联系（ 3）地理事物的空间变化。 十、地理过程与地理景观辨析、如何教学（论述） 共同点：都是地理现象； 不同点：前者是地理事物和现象在时间上的一种长期动态现象； eg. 日全食过程，季风在我 国东部降雨带的推移， 太阳直射点在地球上的移动。 后者是地理事物和现象在地理过程中的 一种短暂的相对静态现象， eg. 吉林雾凇，黄果树瀑布。 地理过程的种类： A. 匀速型 eg. 我国二战前人口出生状况； B.波动型 eg. 太阳直射点的回归运动； C.不匀速型 eg. 深圳发展随改革开放先慢后快； D.突变发展型 eg. 地震海啸使人口减少。 教学方法：直观方法；必