大班数学统计活动反思.pdf

大班数学统计活动反思 教师在教学过程中应该要让学生学会思考与合作， 使其不断获得 成功的体验，建立自信心。 为了加强教师教学质量，橙子特意整理了 一些教案教案与反思，供大家学会交流参考之用。 篇一：大班数学统计活动反思 一、情境地不同，吸引力不同 课本上的情境地是统计课本， 但集体在统计的情况生活中几乎是 没有的。第一次上这节课时，正巧学校马上要召开运动会，我想不如 创设运动会买 T 恤衫的情境。学生下了课问我：吴老师，为什么开运 动会就要买 T 恤衫呢？的确， 由于一年级的学生根本没有参加过运动 会，对运动会一无所知，这个情境并不是学生所熟悉的，于是第二次 上这节课时，我又创设了一个情境：夏天到了，今年暑假，学校要组 织小朋友们参加夏令营活动， 想给小朋友们每人买一件漂亮的 T 恤衫， 有红、黄、蓝、绿四种颜色，小朋友们，你们最喜欢哪种颜色的 T 恤 衫？因为学生通过电视等渠道， 对夏令营有所感知， 他们都乐于参加 夏令营，可以玩，还可以学到知识，所以学生表现出的热情相当高。 可见，创设的情境越是贴近生活与实际，越有吸引力。 二、方法不同，经历过程不同 第一次上课，我想让学生全员参与到统计过程中去让每一个学生 都经历调查的过程。所以一开始，我把问题提出来，让学生想办法统 计全班喜欢四种颜色 T 恤衫的情况。学生想了好多办法，然后，我让 ——文章来源网络整理，仅供参考 ~ 1 ~ 学生每人设计出一张表格，离开坐位进行调查。这种，课堂上学生自 由调查：请问你喜欢哪种颜色的 T 恤衫？课堂气氛挺好，很活跃，我 觉得自己的目的已经达到了。 但是课下思考： 学生虽然每人都经历了 统计的过程，但是他们 50 多人都用同一种方法进行调查 ; 一个一个地 问。由于统计对象、范围不同，因而难免遗漏、重复，根本无法得到 统一的结果， 统计结果也难以说明问题。 而学生想到的很多方法难以 得到同学们的认可，无法体验成功，也不得取得统一的意见。能不能 让学生既经历统计的过程， 又新生学生思维的多样性， 使学生都有成 功的体验呢？于是， 我把离开坐位调查这一环节改为： 把全班同学分 为 6 个小组，在独立思考的基础上， 合作交流。小组内确定调查方法， 喜欢哪一种方法就用哪一种。 经过分组调查， 学生投入到他们喜欢做 的事情中，结果确实令我吃惊。 他们第一小组的方法各有不同， 充分地体现了小组分工合作的意 识。在中心发言人的组织下，记录员如实地记录了统计结果，课堂活 而不乱，每一个成员都表现出极大的热情，积极参与，各抒已见。这 一方法，使我体会到：合理分工、方法得当，是组织有效学习的必备 条件。 三、实践方式不同，锻炼能力不同 学生已经初步学会了调查的方法， 我又创高了一个孔校长想知道 全校 2070 名学生喜欢哪种颜色的 T 恤衫多的情境。 学生们的想法出人意料， 又在情理之中。 但能不能让学生真正在 一种具体情境地下去做一次统计呢？上这节课时， 正好市骨干教师到 ——文章来源网络整理，仅供参考 ~ 2 ~ 我们学校听课， 台下有几十名老师， 正好给了学生一次实践统计的机 会。接着我指出：以后我们在调查时，要根据实际情况，选择不同的 方法进行调查，这样，学生既经历了统计的过程，又体验了统计的意 义。 学生通过对小组统计和对听课