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13动手做做看教案 13动手做做看教案 13 动手做做看 编写教师： 汪昭玲 教学目标： 1．会认 10 个生字，会写 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启 发。 3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 单位： 平邑特殊教育学校 教学重点、难点： 1．识字，写字。有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并受到启发。 2．使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的，要勇于实践，不迷信权威， 不轻信盲从。 生字卡片，鱼缸和金鱼。 一、自主学习 （一）谈话导入 1．同学们，我们每个人都有两件宝贝，你们知道是什么吗？对了，就是我 们的双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑。今天我们要学习 的这篇课文就是——《动手做做看》 。 （板书课题，齐读） 2．自由读课文。要求： （1）标出自然段，画出生字。 （2）借助拼音识字， 读准字音，读通句子。 二、合作交流 1.小组内合作识字。 在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说用什么方法记住字 形。 2.检查生字。 （1）出示生词。 ①指名读生词。提示： “志”为翘舌音； “琳” “鳞”为前鼻音。 ②小老师领读。 ③开火车读词语。 ④齐读。 （2）出示生字。 朗 志 漫 鳞 伊 琳 娜 哎 哄 骗 各种形式地读 3.识记字形。 （1）说说你记住了哪些生字，是用什么办法记住的？ （2）归纳总结识字方法。 ①换偏旁识字：慢——漫 ②偏旁归类识字：哎 ③形声字：琳 娜 被马踩扁了身子（骗） 总共只有一 哄 篇——骗 ④编字谜识字：士兵的心（志） 张口（哄） 4.通过读课文，你知道课文写的是发生在谁和谁之间的故事吗？（板书：郎 志万 伊琳娜） 三、品读领悟 （一）学习 1—3 自然段。 1.自由读课文 1—3 自然段，思考：郎志万提出了一个什么问题？ 2.交流： （1）指名读有关句子。 （2）指导朗读。这是一个什么样的问题？（奇怪的问题）应该用什么样的 语气读？ ①指名读相关句子。②老师范读。③学生自己读。 （3）当时的小朋友是怎么回答的？指导读句子。 3.分角色读 1—3 自然段。 （二）学习 4—6 自然段。 1.指名读 4—6 自然段， 思考:伊琳娜听了这个问题，是怎么想的？又是怎么 做的？ 2.交流。 （1）指名读有关句子。 （2）指导读妈妈的话。 （妈妈说： “不能光想，你动手做做看。 ” ） ①理解“光”的意思。②你的妈妈平时是怎么和你说话的？是什么语气？③ 试着读一读妈妈的话。 （3）通过亲自动手做实验，伊琳娜发现结果和郎志万说的不一样。伊琳娜 生 气了。谁来读读有关句子？ ①指名读句子。理解“哄骗” 。②生气时的语气是怎样的？③再读。 （三）学习 7 自然段。 1.郎志万是哄骗小朋友吗？你是怎么知道的？指名读 7 自然段。 2． “我不是哄你们。 我是为了让你们知道， 科学家的话， 也不一定都是对的。 ” 伊琳娜听懂了什么?同桌间交流一下。 生汇报，师点评。 3.交流。郎志万这样做的目的是什么？我们应该怎样去理解? （1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 （2）我们要怀疑科学家讲的话。 （3）当我们对科学家讲的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 （4）我们应好好学习科学家的科学态度和思维方式。 4.大家理解得很对，发言也很精彩，这篇课文除了朗志万和伊琳娜之外，还 有哪几个人物？好，让我们四人小组分角色朗读课文。师请一小组汇报，师可读 “妈妈” ，其余众生读旁白。 （五）指导写字 1.出示要求写的 9 个字。 2.小组内组词，看哪个小组组得最多。 3.生观察，要想把这几个字写好，需要注意什么？ 4.指名说说你想提醒大家哪个字的哪部分。 5.师范写。 6.生描红，试写。 四、巩固延伸 1.假如你是伊琳娜， 听了郎志万的话，你可能会说什么？把你想说的话写下 来。 2．今天从伊琳娜动手做实验这件事中，你受到什么启发？请大家把想到的 话写在 61 页下角。 指名 2-3 人汇报 3.读童话故事《小马过河》 ，把自己读后的感受说给同学或爸爸妈妈听，并 说说你以后会怎么去做。 师总结：知道伊琳娜的妈妈是谁吗？她就是得过两次诺贝尔奖的居里夫人， 伊琳娜在妈妈的鼓励和自己的努力下，最终也获得了诺贝尔奖，让我们一起从现 在做起，勤思考，多动脑，争取更大的进步！ 板书设计： 13 动手做做看 郎志万——装满水的杯子放进金鱼，水不会漫出来 伊琳娜——动手做做看，水漫出来了 目的——科学家的话也不一定都是对的