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画教学设计评语（共8篇） 《画一画》教学设计 教学目标：  1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。  2、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中依据一个变量的值估量它所对应的变量的值。  3、利用正比例关系，解决生活中的一些简洁问题。 教学重点：  会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并认识到成正比例关系的两个量的图象特点。 教学难点：  利用正比例关系，解决生活中的一些简洁问题。 教具、学具：课件 教学过程；  1.复习旧知。 课件出示：  （1）什么样的两个量叫作成正比例的量？  （2）推断下面的量是否成正比例。  ①每行人数肯定，总人数与行数。  ②长方体的底面积肯定，体积与高。  ③长方形的周长肯定，长与宽。 ④圆的周长与半径。  2.导入新课，明确学习目标。 我们已经知道了正比例的意义，并且学会了推断两个相关联的量是否成正比例，那么我们能否用图象的形式去直观表示两个成正比例的量的改变关系呢？这节课，我们就一起来探究这个问题。  设计意图：先通过复习进一步理解正比例的意义及巩固推断两个量是否成正比例的方法，再挺直揭示学习内容，使同学明确本节课的学习任务。  ⊙探究新知  1.认识正比例图象。  （1）课件出示教材44页表格。 全班同学去看电影，看电影的人数与所付票费如下表。 人数 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … 票费/元 0 2 4 6 …  组织同学把上表填写完整，并推断看电影的人数与所付票费是否成正比例。 （同学口头回答，老师课件完成）  （2）观看、沟通。 ①从上表中，你发觉了什么？想到了什么？  预设 生1：我发觉看电影的人数和所付票费是两个相关联的量，人数扩大到原来的2倍，票费也扩大到原来的2倍，票费随人数的改变而改变。  生2：我发觉看电影的人数和所付票费的比值是肯定的。  生3：我想到了这两个量成正比例关系。  生4：我想到了是否可以用图象来表示这两个量的关系。 第2篇：画教学设计 《画》教学设计 教学分析:  本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来好像行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清晰。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。  学情分析：  一班级的同学，自我约束力量差，老师如若引导不当，会使同学产生厌倦心情。因此，课堂中我把故事寓于教学中，让同学感受到学习是一件欢乐的事情。  本节课以故事贯穿始终，检测生字的过程中以开火车、猜字的嬉戏，让同学学习心情高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，应用多种朗诵形式，最大程度的调动同学的学习主动性，使同学主动参加到学习活动中去，感受学语文的乐趣。  教学目标：  1．检测“远、看、近、听、春、还”六个生字。  2．正确流畅地朗读古诗、背诵古诗，并能主动的参加古诗朗诵活动。  3．激发同学热爱自然和宠爱朗读古诗的情感。  教学重点:  正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。  教学难点:  主动主动的参加古诗朗诵活动。 教学过程: 一、课前一分钟：经典诵读----《雨》 二、检测生字教学----我的课堂我做主  1、小老师领读  2、个别读  3、老师指导前鼻音“近”、后鼻音“听” 4、去掉拼音开火车竞赛  5、猜字嬉戏：老师藏一张字卡在身后，让同学猜是哪个字宝宝这么淘气，在和大家玩捉迷藏的嬉戏。(同学在嬉戏中巩固生字的读音) 6、小组赛读  三、授课：  一、导入  借助故事，引出课文插图。  1、故事《书生写诗》。  2、出示课文插图，依据学习指导，小组商量：从上往下，看一看，图上画着些什么？  3、小组代表发言。  3、老师小结过渡：有人依据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。  说明：  由于低班级同学对直观形象的东西比较感爱好，因此让同学结合故事、课文插图，有挨次地绽开观看，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好预备。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培育，例如同学在进行口语表达时的仪态、声音，老师随机进行指导。  二、引出古诗，初步感知。  1、分句观赏，思索问题： 为什么从远处看山是有颜色的？ 为什么走进听水流声，却听不到？ 为什么春天过去了，花儿还开得那么艳丽？ 有人走过来了，小鸟一点也不慌