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论在数学教学中培养学生的创新精神 摘 要：在当今时代，世界先进的小学数学教学案例中,教学最关键的是要 提高学生的创新思维能力,另一方面，数学这门学科的学习也要具备极高的创新 思维能力才可以的。现在,在我国新课改的大环境中,小学数学更关注是否能提 升学生的创新思维与创新能力,这同样也和提高学生的综合素质有着紧密的联 系。如果能够进一步培养学生的创新思维,学生就会在学习数学的过程中进一步 提升他们的推理演绎能力,此外，这也有助于学生培养自身的思考能力,通过这 种方式,也可以使学生利用数学知识来克服生活中面临诸多困难,这也为他们以 后走向社会打下坚实的基础。本文站在教师的立场，对小学数学教学中创新思 维的培养展开论述,说明了现在我国小学教育应怎样在小学数学教学过程中培养 学生的创新思维能力,笔者对此问题也提出了一些观点。 关键词：小学数学教学；创新精神；培养策略 引言 随着小学学生掌握知识的增多，数学应用题所涉及的知识点也在增多，面对新的问 题，学生常感觉解决起来比较困难。尤其是小学生尚处于感性思维的阶段，创新精神也较 弱，如果没有合理的措施对学生进行培养，则不利于学生全面素养的提升。本文主要针对 小学数学核心素养中的逻辑思维能力进行探究，指出如何培养学生创新思考的能力，以期 为相关教师提供一定的参考。 第一章 培养小学生数学创新精神的意义 培养小学生数学创新精神对小学生来说，作用主要有三点，其一是使学生较为迅速的 解决新问题，产生满足感，继而对数学学习产生兴趣[1]；其二是使学生加强了对旧知识的 理解与掌握，在学习新知识时候学生能够与旧知识相联，从而架构新的知识体系，这样学 生对整个知识的掌握程度也会加深；其三则能够使学生知识掌握的条理化，通过深入思 考，学生必然对知识的掌握及使用能力得到加深，使知识更加有条理[2]。最终实现数学核 心素养中逻辑思维能力的提升。 第二章 当前我国小学数学教育中创新精神培养的难点 一、小学数学教学资源相对匮乏 现阶段，在中国小学数学的授课中,教师能够运用的条件非常有限。一般来讲,小学数 学教师大多会把数学教材和学校推荐的辅导书籍当成授课的重点。教师大多都是选择传统 的方法，就是将所教授的重点呈现在黑板上,使学生很被动地去接受以及进一步加深对所学 重点的理解,不过这些屈指可数的资源肯定是不能满足小学数学授课条件的[3]。换句话讲, 新型教育理念的改变，许多教学活动都是围绕“应试教育”展开的,学生学习的主动性大大 降低,如果只能选择死记硬背，而不能对重点有进一步的领悟,只要应用到实际生活中，学 生就不知所措了。所以,这彻底违背了采用学习数学让学生掌握更深层次的逻辑思维与分析 能力的初心了,在这种环境下，培养学生在学习中的创新能力就像是在闭门造车。 二、教师对新课改的要求理解尚有不足 因为传统教学思维的强烈冲击,许多数学教师一直还在使用让学生被动学习的教学方 法。在授课的过程中,大部分教师都是在以自我为中心，站在讲台上一个人授课,学生将教 师讲解的知识作为重点来学习,这就是落后的“填鸭式”方法[4]。他们将考试成绩作为学生 学习效果的衡量标准,但是有没有培养学生的创新思维能力显然是不值一提的,他们没有领 悟到新课改的教学理念与要求。他们不能采用多媒体教学,只会将书本上抽象的知识呈现出 来供学生学习，教学方法少之又少,不能第一时间满足学生们的学习需求,这使得课堂教学 的质量严重下降。 三、重视理论知识学习而忽视生活实践 受到考试的压力，很多学生大多很重视数学理论知识，解题能力较强，并 不注重生活中的数学。多数同学都认为，离开了课堂，数学已经没有多少用处 了，这种想法实际上是较为错误的一种想法。数学来源于生活且高于生活，我 们生活的发展社会的进步，实际上都离不开数学的推动。其实造成周边的同学 不注重生活而只关注理论学习的原因有很多，教师教学中讲解过多的理论知 识、家长不注重对同学的引导以及同学自身对生活的不重视，都会使同学的应 用意识减弱，他们会认为，学习这些知识是没有必要的，出了数学课，出了数 学考场，完全没有用得到数学的地方。 二、第三章 小学数学教学中学生创新精神的培养措施 一、通过形象思维对学生进行引导以培养学生抽象思维 小学生正处于由象形思维向抽象思维过度的阶段，所以对象形思维的了解会比较深， 教师在培