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后茶馆式教学模式与初中物理教学 摘要：素质教育改革背景下，初中物理教学工作被提出较高要求，为优化物理课堂教学效果，物理教师灵活运用后茶馆式教学模式，逐渐拓展学生物理思维、锻炼学生物理实践能力。本文在后茶馆式教学模式介绍的基础上，客观总结当前初中物理教学现状，最后重点探究初中物理教学中后茶馆式教学模式运用策略。旨在为物理教师提供借鉴，全面扩大后茶馆式教学模式实践范围。 近年来，后茶馆式教学模式备受推崇，将这一教学模式与物理教学实践相结合，能够打造高效物理课堂，并且物理教与学教学活动能够有序开展，最终为社会发展培养优秀的物理人才。新课改背景下，分析后茶馆式教学模式与初中物理教学融合路径，有利于培养学生的学习兴趣，并且物理教学效果全面优化。基于此，本文针对这一论题深入探究，希望能为初中物理教学实践提供理论指导。1 后茶馆式教学模式介绍1.1 茶馆式教学二十世纪八十年代试行茶馆式教学模式，最初试点学校是上海育才中学校。从采茶到制茶，经过茶区考察、茶叶晾晒、炒茶、捻茶、制茶、定型、压制等环节，各个环节紧密相扣。投射到教育教学环节，教师先后考察学情、准备教学课件、设计导学案、创设教学活动、组织实践活动、教学考核等。从“茶馆”一词进行分析，实体茶馆氛围轻松，茶馆内的人自由交谈。反观教育教学活动，教师在课堂中创设像茶馆一样的和谐氛围，通过读、议、练、讲四个环节完成教学任务，真正培养学生自学能力，实现教学相长。1.2 后茶馆式教学后茶馆式教学在茶馆式教学的基础上形成，即读、议、练、讲的环节中增加做，以此巩固理论知识，全面提高教与学效能。做的过程即理论知识实际应用过程，这是教育教学的根本目的，使教育教学水平大幅提升。后茶馆式教学模式注重过程式教学，教师精心制定教学计划，并全过程监督学生在学习中的表现，尽量让学生做到放松学习、自由陈述观点，使教与学效果与预期要求相一致。后茶馆式教学模式的核心内容是“议”，通过设置议论环节，让学生提出个性观点，并表现出差异性，使得教学资源合理配置、高效利用。2 当前初中物理教学的基本现状2.1 学习热情较低部分初中生学习物理知识的意愿度较低，这与学生在物理课堂中被动学习状态有一定联系，如果学生在短时间内学习物理知识的兴致不高，那么物理教学效果将大打折扣，并且不利于初中生的全面发展。初中物理学科部分知识点较抽象，初中生在不理解物理知识的基础上机械记忆，既会增加学生的学习压力，又难以提高物理教学质量。从长远角度来看，初中生的物理核心素养得不到提升，最终会弱化初中生物理学习能力。2.2 教学方法陈旧新时期下，初中物理教学方法创新速度迟缓，现有教学方法不能更好地满足初中物理现代化教学需求。即便物理教师将多媒体设备引入课堂，信息化教学法多数情况下流于形式，并未实现新教学法与物理教学实践的有机结合。当前后茶馆式教学模式在物理课堂中的应用停留于表面，这既会浪费物理课堂教学时间，及物理教学资源，又会不同程度上降低初中物理教学水平。如果物理课堂教学法一成不变，那么初中生的物理思维、物理核心素养的培养效果将与预期要求存在差异，不利于深化初中阶段物理教与学改革。2.3 实验操作能力较弱物理知识实用性较强，物理课堂教学中，部分教师一味关注理论教学，相对来讲，实验教学模式被动推广，使得初中生物理实验操作能力停滞不前，最终会弱化初中物理教与学效果，导致后茶馆式教学模式遇到重重阻力。实验课堂中，物理教师往往机械化运用理论知识，物理理论教学与实验教学脱节，这对物理知识内化、实验操作能力锻炼会带来负面影响。从学生长远发展角度来看，一旦学生物理实验操作能力得不到提高，那么日后物理实验研究活动会因人才供应不足而被动推进。3 初中物理教学中后茶馆式教学模式运用策略后茶馆式教学模式在初中物理课堂中运用时间较短，为优化初中阶段物理教育教学效果，应全面总结后茶馆式教学模式实践经验。立足物理课堂教学现状，提出后茶馆式教学模式应用的可行性路径，希望能够改善物理教学的不良现状，大大提高物理教学效率和质量。3.1 激发初中生学习热情兴趣是最好的老师，初中物理教学中，教师灵活应用后茶馆式教学模式，从而调动学生的学习兴趣、激发学生求知欲，让学生在浓厚兴趣引导下内化物理知识。课堂教学中，物理教师创设轻松、和谐课堂氛围，使学生卸下沉重的心理负担，并逐渐开拓学生思维，真正增强学生学习能动性。后茶馆式教学法实践的核心要义，帮助师生创设相对自由的教与学环境，确保师生保持最佳教学状态和学习状态，从而打造高效物理课堂，使物理教与学任务顺利完成。与以往物理课堂教学模式相比，后茶馆式教学模式能够为学生提供课堂阅读、实验练习等机会，让学生尽情放开自我，这既能增进学生对自身的了解，又能让物理教师发现学生学习潜力，进而针对性制定