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关于阅读的阶段与层次 科学研究已经证明： 人类进行传统阅读时， 主要使用左脑的功能 ; 而在采用“速读”方式阅读时，则充分调动了是左右脑的功能作用， 各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、 意义记忆和理 解，所以“速读”又被称之为“全脑速读” 。下面是 为大家整理的关 于阅读的阶段与层次，供大家参考和学习。 我们已经形容过的四个层次， 也以很基础的方式列举了学习的四 个阶段。这些层次与阶段之间，到底有什么样的关联呢 ? 最重要的是， 这里所列举的四个阶段， 都属于我们在前一章所谈 的、第一个层次的阅读。这些阶段，都是基础阅读，对区分小学教育 中的课程很有帮助。基础阅读的第一个阶段 ;阅读准备阶段 ;相当于学 前教育或幼稚园的学习经验。第二阶段 ;认字 ;相当于一年级学生典型 的学习经验 (尽管相当多正常的孩子在某方面来说并非都很“典型， #39;) 。 这个阶段的成果是，孩子学会了我们称之为第二阶段的阅读技 巧，或是一年级的阅读能力，或最初级的读写能力。 基础阅读的第三个阶段 ;字汇的增长及对课文的运用 ;通常是 (但 非全面性，就算正常孩子也一样 )在四年级结束时就学会的方法，这 个阶段的成果可以称作是“四年级读写能力 quot;(fourth grade literacy) 或是“功能性读写能力 quot;(functional literacy) 也就是 1 有能力很轻易地阅读交通号志， 或图片说明， 填写政府的有关简单表 格等等。 基础阅读的第四个阶段，也就是最后一个阶段，到这个时期，学 生要从小学或初中毕业了。 这个阶段有时候称之为八年级、 九年级或 十年级的读写能力。在某方面来说，这个孩子已经是一个“成熟”的 阅读者，他几乎可以阅读所有的读物了，但是却还不够老练。简单来 说，他的成熟度是可以上高中的课程了。 无论如何，他还不是我们这本书中所说的“成熟的”阅读者。但 他已经精通第一层次的阅读，如此而已。他可以自己阅读，也准备好 要学习更多的阅读技巧。 但是他还是不清楚要如何超越基础阅读， 做 更进一步的阅读。 我们提到这些， 是因为这跟本书要传达的讯息有密切的关系。 我 们假设，我们也必须假设你 ;我们的读者 ;已经有九年级的读写能力， 也熟练了基础阅读， 换句话说， 你已经成功地通过我们所形容的四个 阅读阶段。如果你想到这一点，就会了解我们的假设并不离谱。除非 一个人能阅读，否则没有人能从一本教他如何如何的书中学到东西。 特别就一本教人如何阅读的书来说， 它的读者必须有某种程度的阅读 能力才行。 辅助型与非辅助型自我发现阅读的区别， 在这里就有了关联。 一 般来说，基础阅读的四个阶段都有一位老师在旁指导。当然，每个孩 子的能力并不相同，有些人需要比别人多一点的帮助。不过，在基础 教育的几年当中，通常都会有一位老师出现在课堂，回答问题，消除 2 在这个阶段会出现的难题。 只有当一个孩子精通了基础阅读的四个阶 段，才是他准备好往更高层次的阅读迈进的时候。 只有当他能