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浅析语文教学中问题意识的培养 摘要：问题不仅是学习的动机和起点，而且贯穿整个学习活动始终。包括孔子和苏格拉底在内的国内外教育工作者都对问题意识给予了充分肯定，因此，在语文教学工作中，要培养学生的问题意识。文章通过对问题意识的重要性、问题意识构建中存在的问题以及如何培养学生问题意识的分析，提出从训练学生观察问题的能力、锻炼学生提出问题的能力和培养学生理清问题与问题之间的区别与联系三个方面来培养学生的问题意识，以期为将来的语文教学工作提供参考。 在语文学习中，学生习惯死记硬背和服从老师安排，逐渐丧失了发现问题的能力，失去了独立创新思维，日复一日地重复先前的行为。问题意识是促进学习创新的基础，培养学生的问题意识就是让学生多做思考。在语文教学中，我们应该培养学生对问题的敏感性，并通过提出更多的问题来训练他们的思维能力。这是一个日新月异的时代，面对越来越高的社会要求，不能再像之前一样，教育方式停滞不前，不能让日益频繁的考试扼杀学生的创造力，要鼓励学生多问问题，培养他们对世界的好奇心。一、问题意识的内涵比对之前的文献发现，有关问题意识研究的代表性成果主要集中在以下两个方面：(一)将问题意识以医学为背景进行定义姚本先先生和关文信教授都将问题意识定义为一种思维品质，它可以训练学生的思维，使他们更加敏锐，同时在学生遇到困难问题时，能够激励学生找到解决问题的方法。周伟亮认为，问题意识是指通过调整人们对问题的理解和看待问题的方式，使人们对问题的认识与态度相适应。李启明则认为问题意识反映了一个人的意识水平。(二)将问题意识以哲学为背景定义为一种精神或能力王加微、袁灿认为问题意识是一种寻根、批判、创新的精神；李建军则把问题意识定义为一种能力，这种学习能力使人们发现、提出并解决问题。李思民认为问题意识是人脑对客观事物思考、探索和研究之后逐步形成的。因此，笔者认为问题意识是对一些不明白的问题产生疑问的一种心理状态。语文学科有其自身的特殊性，所以在语文教学中的问题意识是培养学生对文学知识的怀疑和探索的过程，通过不断地质疑、提问，逐步加深对语文学科的深刻理解，不断提高学生的语言建构运用和思维发展。二、培养学生问题意识的重要性问题意识在我们语文教育工作中非常重要,它可以带给学生积极性，让学生更加积极主动地去学习新知识，通过自己的思考来发现、提出、分析并解决问题，从中不仅可以获得相应的知识，还可以获得一些思维方式和发现问题的能力。课堂上经常问老师问题的学生会有更好的成绩和更广泛的知识，他们对新知识保持高度的敏感性，脑海中经常提出更多的问题，他们运用自己所学的知识理论来组织和分析心中的疑惑，尽一切可能解决这些新问题。对新知识的渴求使他们可以请教更多的人并查阅更多的材料，使他们的知识越来越丰富。他们不仅关心寻找答案，也在寻找解决问题的过程中获得快乐，因此，在一次又一次解决问题的过程中，使自己获得了更多的知识，得到了更好的发展，这时学习就成为一个积极的创造性过程。著名学者杨振宇曾做过一个比较：在美国，中国学生的创新能力和创造力都得到了发展，他们的成绩比当地的美国学生好。然而，十年后，科学研究的成果却不如美国的学生好。杨振宁认为，造成这种差异的主要原因是中国学生思维没有美国学生那么活跃，中国学生不善于提问以及缺乏问题意识。因此，一个人只有能够提出问题，才有可能进行创新，问题意识是创新的源泉，它有助于发现和解决问题，所有的创新思维都来自于强烈的问题意识。所以在语文教学工作中，培养问题意识可以使学生保持强烈的好奇心和求异精神，从而使学生可以主动发现和探索问题。三、语文教学中问题意识构建存在的问题语文教学工作中存在以下三点问题：1.问题意识仅存在于模糊的意识层面，在操作层面没有形成具体的问题。在问题形成之前无法识别，就没法更好地解决问题。2.问题过于狭窄，没有说明问题意识的真正含义。3.问题意识、问题的发现和提出之间的关系混乱。从某种意义上来讲，在语文教学工作中最重要的是善于提问，即不断培养学生的提问能力。一个人有疑问的原因分两种情况，一种是由于缺乏知识而造成的；另一种是错误理解知识造成的。首先在缺乏知识方面，因为缺少对某一领域的知识，所以就会产生问题，比如学生刚开始不知道如何写作文，然后就会对写作提出问题，或者说刚开始接触文言文，不知道阅读文言文的方法和技巧，所以就对文言文产生疑问。由于知识的缺乏，知识差距仍然存在。其次在错误理解知识方面，比如说在阅读理解的学习中，学生将“不孚众望”理解为没有辜负大家的期望，其实这个成语原本的意思是未能符合大家的期望，学生将“不负众望”与“不孚众望”混淆，所以导致理解错误。再比如“不可理喻”一词，原本的意思是不能用道理使之明白，形容态度蛮横，愚昧无知，却容易被误解为不可理解，这都是他产生疑