特殊学生种类课件.ppt

2019/12/6 1 特殊学生的种类 智能障碍 视觉障碍 听觉障碍 语言障碍 肢体障碍 身体病弱 情绪行为障碍 学习障碍 自闭症 发展迟缓与多重障碍 资赋优异 2019/12/6 2 2019/12/6 3 定义 习及生活适应能力表现上有严重困难者。 ：是指个人之智能发展较同年龄者明显迟缓，且在学 特性： 2 1 、合理分配注意力方面有问题，经常注意到错误的事情。 3 、记忆能力有问题，尤其是需要深入处理的记忆任务。 策略）的能力有困难 、后设认知（认知执行任务时需要什么策略与使用自我调节能力的 4 。 5 、分类能力差，例如无法将火车与汽车视为一类。 度智能障碍儿童在语言结构与内涵相当贫乏；中度智能障碍儿童的语言问题 、语言发展显著偏差和迟缓。在使用诠释性语言上有特定问题。轻 则更为严重。 6 7 、所有学业成就领域远远比同学落后，为低成就者。 8 、有各种社会发展方面的问题，经常有交友的问题和自我概念偏低。 容易放弃具有挑战性的任务。 、动机发展有问题，若有长期失败经验，可能会产生学习无助感； 2019/12/6 4 鉴定基准： 1 测验结果未达平均数负二个标准差。 、心智功能明显低下或个别智力 2 社会情绪学科学习等表现上较同年 、学生在自我照顾、动作、沟通、 龄者有显著困难情形。 2019/12/6 5 2019/12/6 6 定义：指由于先天或后天原因，导 致视觉器官 发生部分或全部的障碍，经矫正后 之构造缺损，或机能 对事物的视觉辨认仍有困难者。 2019/12/6 7 2019/12/6 8 定义：指由于先天或后天原因， 导致听觉器官的构造缺损，或 机能发生部分或全部的障碍， 导致对声音的听取或辨认有困 难者。 2019/12/6 9 2019/12/6 10 定义：指语言理解或词语表达能力与同年龄 者相较，有显著偏差或迟缓现象，而造成沟 通困难者。 说话障碍 厌烦或不易被他人所理解的地步。 是指个体的说话过分异于常人而达到引人注目、 语言障碍 是指个体所表现的语法与被期待的标准不相称。 沟通障碍 是指构音、语言、声音或说话流畅方面的缺陷。 2019/12/6 11 鉴定基准： 类别 声调错误或含糊不清等现象，并因此导致沟通困难者。 1 、构音障碍：说话的语音有省略、替代、添加、歪曲、 类别 的性别或年龄不相称，并因此导致沟通困难者。 2 、声音异常：说话的音质、音调、音量或共鸣与个人 类别 长、中断，首语难发或急促不清等现象者。 3 、语畅异常：说话的节律有明显且不自主的重复、延 类别 语用的发展，在语言理解或语言表达方面，较同年龄者有 4 、语言发展迟缓：语言的语形、语意、语汇、语法、 明显偏差或迟缓现象者。 2019/12/6 12 2019/12/6 13 2019/12/6 14 定义：指罹患慢性疾病，体能虚弱，需要长 期疗养，以致影响学业者。 特性： 1 2 、长期多病而经常缺课或长期连续缺课。 3 、异常肥胖、瘦弱或发育不良。 4 、身体经常显得虚弱无力，容易昏倒。 面色发紫。 、轻微运动就心跳加速、呼吸困难、甚至 。 2019/12/6 15 2019/12/6 16 定义：是指长期情绪或行为反应显著异常，严重影响生活 适应者；其障碍并非因智能、感官或健康等因素直接造成 的结果。情绪障碍的症状包括精神性疾患、情感性疾患、 畏惧性疾患、焦虑性疾患、注意力缺陷过动症，或有其他 持续性的情绪或行为问题者。 鉴定基准： 1 得参考精神科医师的诊断认定。 、行为或情绪显著异于其同年龄或社会文化的常态者， 2 3 、除学校外，至少在其他一个情景中显现出适应困难者。 评估后确定一般教育所提供的辅导无显著成效者。 、在学业、社会、人际、生活等适应有显著困难 ，且经 2019/12/6 17 2019/12/6 18 定义：指统称因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、 理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调等能力有显著问 题，以致