中外教育史 专题二.pptx

专题二 ;概述;学习目标：;第一节 教育的起源与史前教育概况;一、教育的起源;（一）教育的本能起源说;（二）教育的模仿起源说;（三）教育的劳动起源说;（四）教育的需要起源说;二、史前教育概况; 简介：又称“原始公社”时期，距今约四百万年至一万五千年。全体成员共同劳动，使用简陋的石制砍砸工具。依据年龄和身体状况实施劳动分工，成年男女参与集体劳动，年老体弱者和儿童则从事一些次要劳动。 在教育方面，儿童属于社会全体，实行公有共育，在跟随年长成员学习简单的劳动和生活知识、技能的同时，了解掌握部落习俗、群体生活习惯、行为准则和道德礼仪等。 主要特点是，儿童教育表现出原始的平等性，少年儿童平等地共同劳动中接受教育。; 简介：属于氏族公社的第一个阶段，大致相当于考古学上旧石器时代晚期至新时期时代。原始农业和畜牧业的出现使妇女成为劳动主力。男女氏族成员的劳动出现分工，男子主要从事猎捕活动，妇女则主要从事编织、制淘、种植和畜牧劳动。; 在教育方面，八九岁之前的教育主要由母亲承担。八九岁之后，以性别的不同而分别实施：男童跟随男性成人或老人学习狩猎或采集的知识和技能，同时参加氏族的社会活动，掌握氏族的风俗习惯和原始的宗教利益；女童则在妇女引领下，学习编织、制陶、种植和畜牧活动的经验、技能与知识，同时熟悉氏族的风俗和礼仪。 主要特点是，教育依据男女儿童性别差异分别实施，教育的主要方式是劳动教育，儿童为氏族公社所有，平等地接受生产、生活技能与习惯的教育。; 简介：属于氏族公社的第二个阶段，距今约六七千年，大致相当于考古学上的青铜器时代和早期铁器时代。生产中除使用木制和石制工具外，还开始使用铁制和青铜工具，生产力水平显著提高，生产关系也发生相应变化，贫富分化和私有制出现。父系大家庭成为社会的基本单位，老年男性组成的家庭长成为领导者和组织者。; 在教育方面，除社会生活知识和劳动技能之外，伦理道德开始成为独立的教育内容；各部落间为争夺土地与财产而冲突不断，战争成为经常地事情，军事体育教??日益发展。一种特殊的检验青少年学习成长情况的仪式——“青年礼（成年礼）”日益成熟，并发挥了深远影响。 生产劳动教育的实施按性别区分，男童主要学习农业、畜牧业方面的劳动知识和技能，女童则主要学习家务劳动和管理方面的经验。 男女童还被成人授以氏族部落历史传统、英雄故事、风俗习惯、行为礼仪等知识和规范。; 主要特点是：教育内容进一步丰富，道德教育和军体教育受到重视，教育实施过程体现出性别差异，但男女儿童被平等视为氏族未来成员而接受相应教育。; 简介：“军事民主制”社会处于原始公社制度的解体时期，距今约五六千年，当时生产的进一步发展导致剩余产品的出现，社会生活日益复杂，社会结构日益完善。氏族事务实施“氏族民主制”管理，酋长（复杂部落生产和社会生活事务管理）制、议事会（部落成员选举酋长的组织）制和人民大会（部落全体成员商议部落事务机构）制等日益完备。 同时，为适应部落之间战争频发，组织战争成为部落首领正常职能，因而实施“军事民主制”。; 军事民主制时期的教育具有以下特点： 在教育内容上，军事和体育教育受到重视，未来的氏族成员不但要接受军事和体育技能的训练，掌握作战技能，同时还要熟悉本氏族、本部落的历史传统和英雄事迹，形成部落和氏族的荣誉感与责任感； 在教育方式上，教育与生产劳动出现脱离的趋势，教育开始成为军事首领、酋长和僧侣等特权阶级维持并提高自身权利、威信、地位的手段，阶级教育的萌芽出现。; 在教育性质上，与史前时期低下的生产力水平和简单的社会结构相适应，教育无阶级性、无等级性，儿童公有共育。只是到了军事民主制时期，教育的性质发生变化，阶级教育萌芽开始出现。 在教育内容上，教育与生产劳动和社会生活联系密切，生活知识、生产劳动、军事技能、氏族和部落传统、风俗习惯、宗教礼仪等成为该时期的主要教育内容。 在教育形式和教学方法上，该时期教育尚属于广义的教育范畴，没有专门的学校、教师、教材和文字，教育没有成为专门的活动。主要教学方式包括模仿、讲授、仪式和奖惩。 ;第二节 古代东方国家的教育;一、巴比伦的教育; 2.教学内容 在苏美尔文明时期，书写是学校的一项基础教学内容。 文法著作、字典也是学习内容。 此外，书吏还要接受数学、天文、灌溉、丈量、算术、法律和宗教等方面的知识教育。 比伦文明时期，巴比伦的社会经济、文化与军事发展到一个新的高峰，学校教育也获得相应发展，开始出现分级教育。当时的寺庙学校教育分为两级，在教育内容上也表现出差别：初级寺庙学校主要教授读写；高级寺庙学校则在读写之外，向学生传授文法、苏美尔