浅谈“逆城镇化”回流现象对农村中学教育的启迪作用.docxVIP

浅谈“逆城镇化”回流现象对农村中学教育的启迪作用 摘要：结合三十余年的任教经历，见证和总结了农村中学义务阶段教育的发展规律，敏锐观察到“逆城镇化”回流现象对农村中学教育的重要影响，通过自身作为语文老师的优势，分析了“逆城镇化”回流大潮中教师如何身先士卒、准确定位，并浅谈“逆城镇化”回流现象对农村中学教育的启迪作用。 随着我国教育体制改革不断深化，极大推动了义务教育均衡发展，农村学校办学条件也大力改善，农村学校教学质量不断提高，城乡教学水平差距进一步缩小。近年来不少在城镇义务教育阶段学校上学的农村学生回到原籍农村上学，即“逆城镇化”回流现象。“逆城镇化”回流现象，反映出我国城乡义务教育均衡发展的显著成效。同时，这一现象对农村学校教师提出了新要求、产生了新课题。笔者作为一名农村学校语文教师，谈谈“逆城镇化”回流现象对农村教育、教学的几点思考。一、面对“逆城镇化”回流现象，农村教师要准确定位、奋发有为“逆城镇化”回流的根源在于农村学校教学质量的提高。对于农村教师个体来说，提高教育教学水平是吸引、稳定回流学生的关键。因此，我们首先要定位自己是农村学校教师。作为一名农村学校教师，一要在思想上热爱农村、热爱农村教育。农村教师有将自己的一生奉献于农村教育的思想，是提高农村学校教学质量的前提。随着我国义务教育均衡发展，扎根农村、为农村教育奉献一生前景可期。以笔者所在的甘肃省陇西县为例，自2015年启动全国义务教育发展均衡县创建工作，到2018年5月实现县域义务教育基本均衡，农村办学条件得到极大改善。加之农村教师乡镇岗位津贴提高，职称改革向农村教师倾斜等政策的实施，扎根农村教育已成为农村教师的理想选择。怀有赤心、热忱奉献的农村教师没有了后顾之忧，专心提高教学质量是必然选择。二要将自己定位在农村教育的“薄弱”点之外。长期在农村学校工作的教师，由于工作任务繁重、工作环境闭塞等原因，参加教育教学交流、培训的机会较少，导致一些教师教育教学思想、理念、方式、方法落后，这些教师很可能成为农村教育的薄弱点。这就需要我们积极主动地学习，努力为自己充电加油。义务教育均衡发展为我们农村教师的发展提供了广阔平台。以甘肃省陇西县为例，县内选派城区优秀教师到农村学校支教，选派农村学校教师到城区学校跟岗培训，建成了“三通两平台”（三通：宽带校校通、资源班班通、空间人人通，两平台：教育资源服务平台、教育管理服务平台）；教育局、学校每年都要选派教师到教育先进地区去学习，开阔教师眼界，学习先进教育理念和教学方法。拥有这些优越的条件，农村教师就要高效利用，提高思想认识，开拓视野，站在教育教学理念、方法的最前沿，成为吸引并稳定“逆城镇化”回流学生、推动我国义务教育均衡发展的积极因素。二、用“父母之心”留住并吸引更多的“逆城镇化”回流学生目前，在农村义务教育阶段学生中，有很多是父母一方或双方在外地务工的留守儿童，还有较多家长在城镇租房供孩子在城镇接受义务教育。“逆城镇化”回流，减轻了家长经济负担，有效化解了部分农村贫困户因学而产生的致贫、返贫风险。留住并吸引更多的“逆城镇化”回流学生，农村学校和农村教师责任重大。少年儿童正处于发育成长的关键时期，农村留守儿童由于父母长期在外地务工，得不到父母在情感上的关怀，得不到父母在人生观、价值观方面地引导。很容易在思想观念的发展方向上产生偏离。这就要求农村教师用爱心去温暖、关怀孩子。爱是教育的前提，没有对学生的爱，就不可能有成功的教育。不仅要做孩子的良师益友，更要用父母之心呵护孩子，用持久的爱心、耐心、恒心，走进学生心里。在学习、生活等方面给孩子以贴心地帮助和指导，给学生营造“在校如家”的温馨氛围及环境。进入初中以后的留守儿童，随着生理变化，会出现诸多问题：如厌学、孤僻、易怒、沉迷于网络、害怕困难等。因此，关注和引导学生的心理健康尤为重要。对此类学生，老师的关爱、关注、信任、赞扬是激发他们积极上进的动力。一定不能简单粗暴地对待他们。要及时、耐心地解答他们的疑惑；鼓励他们与老师、同学交流；引导他们学会自我管理、养成良好的习惯；教会他们自我保护。使这些孩子感受到情感上有人关爱、生活上有人呵护、逆境中有人帮助，达到留住并吸引更多的“逆城镇化”回流学生的目的。在关怀学生的同时，老师还要想方设法为家长排忧解难。很多农村学生的实际监护人是爷爷奶奶，他们由于思想观念，文化素养，身体条件等的制约，在家庭教育和家校配合教育上存在很多困难。老师帮助家长或实际监护人也是帮助学生，更是为城乡教育均衡发展做贡献。如向学生家长宣传教育法规使其明确教育子女的职责，教给家长家庭教育的知识，让外地务工的家长不仅满足孩子的物质生活需求，还要满足孩子精神、情感方面的需求。帮助老年监护人更新观念，提高素养，学习一些家庭教育方法等。总之，要使学生和家长相