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宗璞 紫藤萝瀑布说课稿 宗璞period;紫藤萝瀑布说课稿 《紫藤萝瀑布》教学设计 这篇课文选自人教版语文七年级上册第一单元第四课。本单元的课文都是通过关于一些生命的真实记录，引导学生体验生命、感悟生命，使他们在人文等方面受到熏陶和关怀。在教学中，我会联系学生自己的生活体验，使学生由关爱其他生命从而理性审视自身。 《紫藤萝瀑布》是当代女作家宗璞于1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。 基于以上对教材的分析，依据三维教学理念，语文教学包括知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，因此，我确立了这样的教学目标： 1.知识与能力目标：有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索，感悟中心。 2、过程与方法目标：在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。 3、情感态度与价值观目标： 培养学生积极乐观的人生态度。 三、教学重点难点 该篇课文用优美的笔触描绘了紫藤萝的外形，展现了它的精神内涵，因此我将本课的教学重点确定为： 诵读；理解优美字词句的含义及表达效果。 由于七年级的学生抽象思维有一定的发展，但还不完善，依据他们理解能力的实际情况我将难点确定为： 揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。 情景教学法、朗读体味法、探究体验教学法 （一） 创设情景 导入新课 我们先来看一幅一泻千里的瀑布，李白也曾说过：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢？将紫藤萝和瀑布进行对照，发现盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起走进这篇由当代女作家宗璞写的优美散文《紫藤萝瀑布》。 （二）检查预习 宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 2.、正音正字 扫除障碍 迸溅 （ bang ） 枯槐（ huái ） 伶仃（ líng dīng ） 仙露琼浆（ qióng ） 伫立 （ zhù ） 酒酿（ niàng） 盘虬卧龙（ qiú ） （三）整体感知 1、擂台大挑战 老师配乐范读课文，学生用“我认为------读得好，好在-----”和“我认为------读得不好，因为-------的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进行自读。挑战老师，争当擂主。 2、自由朗读、并思考以下问题 1作者为什么要不由得停下脚步？ 2 面对藤萝花作者的心情有变化吗？怎么变化的？ 3由此，作者产生了怎样的人生感悟？ （四）合作探究 在整体感知课文内容的基础上，我们了解，紫藤萝的勃勃生机不仅感染了作者，让我们在阅读的过程中也得到了美的享受，因此，我在以下环节引导学生通过互动合作的方式探讨下面两个问题： 1、 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝? 2、作者按怎样的顺序描写紫藤萝瀑布? （在分析前，我将做如下安排） 先把全班分为几个小组，讨论以上两个问题，并做好记录。 1、明确：绘色 绘形，绘神 2、明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 （五）体验感悟 教育家曾说过，在教学过程中最可怕的就是低估了学生的能力，因此，我设计了下面两个问题，打开学生的思路，让他们立足文本，畅所欲言。 1、在我们的分析中，感受了紫藤萝的繁盛，那么，你认为这些句子写得好不好？好在什么地方？在文章中还有没有其它地方也写的不错？ 2、 作者说“生命的长河是无止境的”人怎样才能使自己生命长河无止境？结合自己的人生谈谈体会。 (六)拓展延伸 作者从紫藤萝的由衰到盛的变迁感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。其实,我们的生活中还包含了许多这样的事物,那么,接下来,就请同学们运用比喻拟人等修辞手法,以大屏幕上的图（枯树桩）为对象，发挥想象,进行描绘。 (七)总结全文 “学生是学习的主人”最后，我通过“这节课，学习这篇抒情散文你有什么收获