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体现人性化 作文教学的生命 体现人性化comma;作文教学的生命 面对一群思维活跃，朝气蓬勃，对未来怀着美好憧憬的活生生的生命，我们的教育更需要人性化，尊重他们、关爱他们，是每一个教育工作者义不容辞的责任。细细观察，在传统作文教学中，存在着许多非人性化现象，如布置题目一言堂，不顾学生的认识水平和选择自由；作文指导空对空，大讲谋篇布局，技法技巧；批改作文一支笔，生搬硬套，陈词滥调，导致学生作文立意陈旧老套、内容空洞平乏、语句刻板呆滞。学生们怕写作文，也写不出好文章。我们的作文教学少了灵性，少了自我，少了真知灼见，多了循规蹈矩，多了陈腐教条，多了千人一面。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。以人为本的教学理念，逐渐深入人心，作文教学也应体现人性化，用人性化作文教学唤回学生的本我与个性，在放飞思想与情感的同时，培养学生积极向上，乐观开朗的个性品质，引领他们健康成长。在多年的摸索和实践中，笔者觉得人性化作文教学可从以下几方面着手。 一、张扬个性，自由拟题 作文是生命的自由表达和真情交流，自由的生命表达和自由的生命交流是作文的“魂”与“本”。 为了真正实现语文新课标所倡导的“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的的表达”。为了在作文教学中尊重孩子的天性， 呼唤孩子的灵性，激发孩子的悟性，张扬孩子的个性，笔者总是把出题的权利交给学生，放手让学生自己命题。 具体方法如下：一是学生们自由拟题，所见所闻、独特感悟、奇思妙想，信手拈来或叙或议写成随性而至的小品文。二是请部分同学上黑板，每人拟两题，全班同学从中挑二至三题，再根据个人兴趣，择题写成大作文。若你的标题被选用，给予加分奖励。三是老师沿用历年的高考题，或选择一些贴近学生生活实际的半命题，学生当堂作文。这类作文偶然为之，只为备考或今后的升学做准备。 出题形式多样，集思广益，博采众长，更激发学生们的写作热情，当学生们用他们的自由之笔，写他们的自得之见，抒他们的自然之情，叙他们的自立之志，显他们的自在之趣时，感受到成长的愉悦，尽兴表达的快慰和自我尊严的获得，尽显生命的风采和个性的魅力。这样的作文是写作主体生命活力的尽情释放，是燃烧着的激情，是张扬着的个性，是最具有个性特征的行为。 二、评语激励，真情感人 人性化作文教学还体现在教师的作文批阅上。学生们毕竟涉世不深，阅历较浅，经验有限，逻辑思维不严密。所以，他们的文章常常笔法稚嫩，有的中心不明，有的立意欠深，有的思维混乱，有的语句不通，有的错别字连篇，这些都是可以理解的。千万不能因为某方面的缺点，抹杀文章中的优点，写评语时应大张旗鼓地表扬，委婉含蓄地指出不足。自己的文章能得到老师的表扬和肯定，对学生而言这是一份荣耀，更是一份激励。 曾经有位学生，每次作文只能写三四百个字，还有不少是错别字。有一次居然写了六百多字，虽然语句不通，错别字连天，但笔者仍在评语中真诚地写道：“本次作文进步很大，字数上有了质的飞跃，老师很高兴你的变化，相信你会越写越好，如果错别字能少些就更好了。”从此以后，他的文章越写越长，虽然还是错误百出，但对他而言，已是很大的进步了。如果那次笔者不及时鼓励他而是把他的文章一棍子打死，恐怕他连写的欲望都没有了。所以，教师写评语时，不要吝啬你赞美的语言，不用担心会把你的学生宠坏了，为了得到更多溢美之词，他们会全身心投入到文章中去。 余秋雨先生曾经说过，“作文是生命与生命之间的表达与沟通”。老师用真情来聆听那咚咚的心跳，聆听他们的快乐与忧愁。用我们的经历与智慧弹奏一首心曲与学生共享，这是以石击石的火花迸射、是以情生情的心潮相逐。这种交流之后的认可，肯定之中的引导，最需要的就是教师的人文精神和人性关怀。 真心真情，真意真切地为孩子们的文章唱响一曲曲赞歌吧。 三、课堂开放，学生为主 作文应当是最具有个性化的学习行为，也是最具有个性特征的精神产品。对于自己的精神产品，孩子们是神秘而神圣的，他们希望得到肯定和赞赏，容不得亵渎和歪曲。把课堂交给学生，让他们自己去评议、切磋。老师是旁观者 ，“冷眼相看”。学生们的思想会在碰撞中融合，在融合中升华，在升华中进步。每星期一次的作文讲评课，学生们比笔者更希望走上讲台。有质疑老师的评语和分数的，有希望别人指点迷津的，有读佳作赢得掌声的，此时的课堂更像一个“舞台”，所有的学生都可以成为主角，只要你愿意展示自己的作品。开放的课堂，自由的言论，是学生们内心所向往的。 每次只要学生读完他的大作，下面的人便会急不可耐地举起手来，畅所欲言，各抒己见。有对别人的文章佩服得五体投地，连声表扬的；有质疑文章内容，探究写作思路的；也有意见不一致时，争得面红耳赤的