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教科版- 抵抗弯曲 教学设计-如东施小丰 教科版-lbrack;抵抗弯曲rsqb;教学设计-如东施小丰 如东县大豫镇兵房小学 施小丰 《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册《形状与结构》单元的第一课。 本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。 本课学生常见的房子和桥梁的共同结构引出本节课研究的内容，引出“宽度、厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。 本课探究活动主要分为这样几个部分： 第一部分：通过观察，讨论，对比，与学生认识到房屋和桥梁都有柱子和横梁支撑的，横梁比柱子更容易弯曲，由此，来引入本课研究的内容， 第二部分：横梁的抗弯曲能力与有什么关？ 一是：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并通过分析整理数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力也会提高。二是：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。 本课的重点是，指导学生做好这两个实验，让学生经历预测、实验、记录、分析数据得出结论的过程。 第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。 1．知识与技能 （1）房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 （2）增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 2．过程与方法 （1）识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出结论。 （2）用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放。 3．情感态度价值观 能够大胆假设又能在实验中小心验证。 二．教学重难点： 教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究 教学难点：对科学实验的变量识别与控制 三．教法、学法分析 1．教法：贯彻兵房小学“教师为主导，学生为主体”的灵动课堂教学模式，将主要采用观察，小组合作学习，自主实验探究为主的启发式教学，教学过程更容易突破重、难点，让课堂充显自主、灵动的气息。 2．学法：体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学思想，让学生分组实验探究，合作学习，把时间交给学生实验、收集数据和整理数据，教师适当的点拨，结合电子白板与信息技术，着重从内容、方法上作归纳小结。 （一）认识柱子和横梁 1．观察房子和桥梁的图片，发现它们在结构上的共同之处。 2．知道受压时，横梁比柱子更容易弯曲和断裂。 （二）猜测——横梁抵抗弯曲能力和哪些因素有关。 1．横梁的抗弯曲能力可能与横梁的哪些因素有关？ 2．选择其中两个因素“宽度”和“厚度”来做为今天研究内容。 （三）研究横梁的宽度与抗弯曲能力的关系 1．明确这三次对比实验中的不变量和变量，以及如何控制。 2．教师演示操作。 3．学生分组实验。 4．汇报、分析数据、得出结论。 （四）学生自主探究横梁的厚度和抗弯曲的关系 1．小组讨论设计实验方案。 2．交流实验方案并完善。 3．学生小组合作完成实验 4．汇报、分析数据、得出结论。 5．横向对比两次实验，有什么进一步的发现，并补充实验结论。 （五）联系生活，拓展延伸 1、请大家仔细看看我们教室顶上的钢筋混凝土横梁，它是平着放的，还是侧立着放的？ 2、横梁为什么要侧立着安放呢？结合今天所学，你能通过弯曲直尺来证明你的观点吗？ 一、媒体展示，激疑引入。 首先我在教学柱子和横梁的过程中，利用多媒体向学生展示简易的房屋和桥结构，引导学生观察它们的相似点，让学生明确房屋、桥梁等结构主要是竖着的柱子和横着的横梁共同支撑的。进而有效地完成了对横梁和柱子两个概念的教学。 其次，教学“横梁的抗弯曲能力与什么因素有关”这一环节时，利用多媒体给学生展示不同类型的横梁，通过比较, 学生明白不同的横梁可能在材料、长短、宽度、厚度、结构等因素上存在差异，这就为“猜测哪些因素会影响横梁的抗弯曲能力”这一环节做了铺垫，有效地扩宽学生的思维空间，提升了教学下一环节的效果。 二、控制好变量，是实验成功的前提。 在学生做实验之前，我给出充分的时间和学生一起来讨论，并设计好实验