初中英语_unit4He said I was hard教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

八年级下册 Unit 4 He said he was hard-working SectionA1a-2c教学设计 八年级下册 Unit 4 He said he was hard-working SectionA1a-2c教学设计 开发区实验中学 一、教学内容及分析 本单元的教材设置从谈论电视剧剧情开始，以对话的形式引出直接引语和间接引语的应用及转换。通过谈论和学生年龄相仿的电视剧人物，把枯燥的语法知识学习融入情境对话之中，学习如何用英语转述他人的话，学习内容贴近生活，学生学习兴趣高涨。教学内容安排采用听、说读写结合的方法，让学生在听力、口语阅读、写作练习中，学习新的语法知识，形成正确的语言习惯，提高英语运用能力. 二、学情分析: 学生已经学习了一般现在时，一般过去时，现在进行时，过去进行时等时态，能够进行各种时态之间的转换，同时，学生对各种时态的陈述语气也知道怎么变化，因此在学习本单元就容易的多了。 三、单元整体目标分析 1.知识与能力（1）词汇：soap opera ; be mad at sb. ; not …anymore; direct speech; reported speech； (2) 语言结构 1.了解直接引语和间接引语，以及引语之间的转换。学习如何用英语转述他人的话。What did Marcia say? She said she was having a surprise party for Lana on Friday night. 在教学过程中培养学生的英语应用能力，合作学习的能力。听力训练也是本课的重点。2.情态动词can表示能力 （3）目标语言1.what did your math teacher say ? he said I was hard—working . 2. What did she say ? She said she could speak three languages . 2．过程与方法 采用“任务型”教学模式，引导学生参与课堂Pairwork,和groupwork 活动，组织学生说话，再由其他学生当堂转述来训练学生进行引语转换。第一教学环节是引语转换训练，第二教学环节是听力能力训练，第三教学环节是教材语言操练，第四教学环节是课堂分组活动及小结。教学过程中应用讲授法、分组学习法。 3.情感态度与价值观 引导学生参与课堂pairwork 和 groupwork 教学活动，培养他们团结协作的品质。通过礼貌地交流，养成文明用语的良好习惯。 四、重点、难点 本单元的教学重点是让学生学会何用英语转述他人的语，了解直接引语、间接引语，学会直接引语转换为间接引语。本单元的教学难点是把直接引语转换间接引语的转换中，注意动词的时态变化和人称代词的变化，并能口头、笔头上正确运用英语转述他人的观点。 五、教法选择与学法指导 1任务型语言教学2多媒体教学 六、资源准备：1.PPT课件 2.录音机 七、 教学过程 Step1.Warming-up 设置场景，谈话导入 （对肥皂剧这一名称有一个清楚地来源了解，给学生输入一些必要的背景知识） （通过让学生转述场景中的话，引出什么是直接引语和间接引语以及什么时候用） Step 2 lead-in 引入话题，谈论图片，并据图片引出本节直接引语和间接引语， 为1a听力做辅垫（通过让学生转述场景中的话，引出什么是直接引语和间接引语以及什么时候用） Step3 Listening and pairwork (通过上面的练习,听后示范并让学生做pairwork练习,进一步检查掌握巩固) 1.播放听力，学生认真获取所需信息，听后排序。 2．核对答案后，组织学生初步进行直接引语变为间接引语练习活动。 Step 4 2a-2b listening 听前明确要求，并快速浏览所听信息。 播放听力，听后检查，并尝试改正错误信息。 如果不能准确订正，再听注重细节，听后再改正错误。 听后一题。Will Marcia be glad to have the party ? 再听完成2b 内容，然后引导学生进行对话练习。 （进一步获取相关信息，并通过对话活动进行巩固，在场景中巩固本节语法） Step 5 小结summary grammar rules （从具体练习到语法总结，符号学生的认知规律 ）