基于课程标准的小学数学教学与评价的总结.pdf

“基于课程标准的小学数学教学与评价”的总结 数学教研组：周雪琴 一、数学课堂教学评价的内容和标准研究 通过前阶段的研究， 我们认为应考虑在以下五个维度上构建数学课堂教学评 价的内容和标准。（ 1）目标制定；（ 2）教学策略；（ 3 ）教师角色；（ 4 ）学生 角色；（ 5）学习结果。 1、目标制定 所谓目标制定就是指教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、 兴趣和经 验共同选择学习目标。 （1）目标是课堂教学的出发点和归宿， 通过研究我们发现， 现在的教师对制 定课堂教学目标较以往有了很大的改变， 为促进学生的发展， 为促进教育质量的 全面提高而制定目标， 组织教学。 大部分教师在思想上都一致认为： 随着信息技 术和知识经济时代的来临， 人类社会的人才观已产生了根本性的变化， 素质教育 应该全面展开。 教师应改变固有的观念， 从应试教育转向素质教育； 从学生的被 动接受转向合作学习； 从单一的语数考试转向学生的全面发展， 让学生学会发展， 获得终生学习的能力和水平， 以 “人的发展为本” 的新一轮教育变革在教师身上 有了很大的体观。 因此，教师们在制定目标时比以前有了更深的思考， 不仅仅是 考虑这节课学生能学会几个知识点， 到时候考试能够考几分等。 更多的是结合教 材实际，学生已有水平、兴趣、爱好、经验等制定目标。他们不仅只重结果，更 注重过程； 不仅让学生学会了多少， 更要看他们是怎样学习的； 不仅看他们以后 能在考试时得几分，更看重的是他们怎样用这些知识解决生活中的实际问题。 （2）我们通过对身边老师的观察， 认为他们有想让学生学会学习， 学会生活 的良好愿望。 但在实际调研中， 我们发现了一些问题， 比如一些教师一味地追求 完美，追求学生的全面发展， 而忽视自己学生的实际水平， 一意照搬教参的目标， 一意照仿别人所上的目标来作为自己课堂教学的目标， 造成事倍功半， 课堂效果 差。这些现象我们观察后认为主要有以下几种： A、一些教师一味的同等于城市 教师来设计目标、 制定目标、 而忽略了自己的学生在某些方面有本质的差异。 比 如我们学生比城市学生所接触的知识少， 所接触的社会新生事物要少得多， 这对 制定目标就会有很大的区别。 比如一位教师所说的现在的新教材中的某些主题图 中事物（如电梯、体育馆、儿童乐园等），在城市孩子眼中司空见惯，而在我们 有些学生眼里有如天外来客， 有些同学电视中都没见过。 这就会给教师制定目标 带来一些影响，如果教师不去注意这细小的差异，往往整堂教学不尽人意。 B、 部分教师照搬别人好课的目标，认为他这样的目标定位教学时能成功我也会成 功，而忽视了各自教师， 各自学生所不同之处， 一味的模仿往往得到的是失败的 结局。 精选 （3）基于上面两种情况， 我们认为教师在制定课堂教学的目标时， 教师要十 分了解自己学生所存在的不足， 所具备的优点， 知晓他们先前的知识， 懂得本班 学生的兴趣，