高中语文第三专题 月下独酌四首 其一 教学设计苏教版选修系列 唐诗宋词选读.docxVIP

高中语文第三专题 月下独酌四首 其一 教学设计苏教版选修系列 唐诗宋词选读 高中语文第三专题lbrack;月下独酌四首lpar;其一rpar;rsqb;教学设计苏教版选修系列lbrack;唐诗宋词选读rsqb; 1、知识与技能：（1）学习“月”在中国古代诗歌中常被赋予的象征意。认识诗歌划分节奏的重要性。 （2）学会寻找诗中关键信息，分析诗人情感的变化，体会诗人复杂的内心世界。（3）了解并把握浪漫主义诗歌的特点。 2、过程与方法：（1）拓展带“月”的诗歌名句，分析“月”在其中的作用和含义。（2）在诗歌节奏划分点拨的基础上，抓住诗中关键信息，分析诗人在诗歌中的情感变化，从而体会作者内心深层的感受。（3）学以致用，分析其他浪漫主义诗歌代表作，发现和归纳浪漫主义诗歌特点，提高今后对诗歌的判断和鉴赏能力。 3、情感与价值观：把握作者的情感变化，探索诗人最本质的内心世界。感受诗人的诗歌风格，体会其人生境界和思想高度。 1、教学重点：（1）能有效的定位诗歌中的关键信息，并在此基础上分析作者情感及其变化。（2）把握分析诗歌的技巧，打破定式思维。（3）分析浪漫主义诗歌的特点，提高对诗歌的鉴赏能力。 2、教学难点：（1）把握关键信息，分析诗人的情感变化。（2）分析浪漫主义诗歌的特点。 教学法分析： 朗读法 合作探究法 提问法 多媒体设备 激光教鞭 黑板 （一）创设情景，导入新课 1、知识基础：（1）“月”作为中国古代诗歌中常用的意象导入，从“月”在古代诗词中常见的含义和作用，带入新课中“月”的独特的意象。 设计意图：吸引学生注意力，归纳和巩固学生应具备的文学常识，提高学生的鉴赏能力。 （二）整体感受，朗读指导 1、请学生结合文下注释，自由阅读诗歌。分析作者是以一种情感贯彻全诗的，还是作者的情感在其中有发生起伏变化。 2、请学生齐读诗歌，要求重音和节奏。 （三）整体感知，情感分析 请学生分析解释第三句，并分析其中情感 月/既/不解饮，影/徒/随我身。 明确作者的情感：孤独 分析诗人的第一次情感变化。“暂伴月将影，行乐需及春。”，为什么呢？ 点拨：从两个非常明朗的词：“行乐”、“春”可以看出此时作者的情感发生了变化。 明确：第一次变化，及时行乐 第五句即诗人向我们展现了他和“月”和“影”一起饮酒，唱歌，舞蹈的欢乐图景。继续延续欢乐（不孤独） “醒时同交欢，醉后各分散。”关键信息：“分散”，诗人从幻想之境的幻灭再次回归于现实 明确：第二次变，重感孤独 “永结无情游，相期邈云汉。”诗的最后表达了他美好的愿望和期盼。即：和“月”、“影”约定要永远一起游玩于云汉之间。 6、拓展：最后一句的作用，PPT 展示联系李白的《蜀道难》 7、梳理与总结：在诗中诗人的情感一共发生了3次变化，从孤独到不孤独（及时行乐）在回归孤独再到不孤独。其实诗人在整首诗中最本质的情感还是诗中无法释怀、排解的孤独。 （四）再次感知，深入探究 1、本首诗为李白浪漫主义的代表作，通过此诗来一起分析一下浪漫主义诗歌的特点。 2、明确浪漫主义诗歌特点。 3、分析《望庐山瀑布》的浪漫主义特点。 2021年4月10号下午第一节课，我在初三（1）班上了以《月下独酌》这篇诗歌为主体的诗歌鉴赏课。课后，初中年段全体语文老师就这节课进行讨论和点评，点评中肯、独到，使我受益匪浅。结合这节课和老师们的建议和意见，我对这次公开课做如下反思： 首先，在讲解内容时语言衔接和环节的过渡处理的不是很好，语言表达方面仍有待于在不断学习和实践中提高。 其次，作者创作诗歌的背景没有向学生明确，诗人无人赏识的愁苦也没有点明。如果在对诗歌讲解过程中的恰当时刻带入点明，更有利于学生对诗人创作背景和内心情感有一定的把握，有助于学生对本诗情感的分析和理解。 最后，因为是下午第一节课，所以学生犯困，趴下睡觉的情况较多，没有进行及时提醒处理。本节课以诗歌鉴赏为主，老师讲解的部分为主题，与学生互动环节相对更少，所以会使得班级气氛不是很活跃。 基本上能按照该堂课的预先设计进行讲解，设计意图和目的明确，效果也较如预期。整堂课思路较清晰，环节相扣，结尾回扣，整体感觉比较满意。