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英语教师论文 小学英语手抄作业设计 【摘要】作业是教学流程的重要环节，是教师检验教学效果的一种手段和方式。由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不平衡，教师不能采用“一刀切”的方式，应该根据学生不同程度和特点来布置作业。英语的作业设计只有贴近学生的实际生活，学生才会体会到英语是与生活息息相关的，从中体验英语学习的意义和价值。真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性。笔者提出了作业的选择性、独创性、实践性、自主性及多样性。 【关键词】作业、选择性、独创性、自主性、实践性、多样性 早在2001年，小学英语已经被我国列入必修的课程之一。小学英语教育也正式成为我国基础教育的一环。《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是学生检验学习成果的有效手段，是教学流程的重要环节。特别是对于小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于培养浓厚的语言学习兴趣，形成自主学习的能力，促进自我发展。 英语作业是英语课堂教学的补充和延伸，是师生交流互动的方式之一，但很多英语教师都又或多或少的体会，或者说困惑更为适合，很多学生特别是男生，不愿意做英语作业，甚至可以说是厌恶做作业，把作业视为一种负担。我觉得究其原因不外乎又两点，一是教师布置作业随意性较大，缺乏系统性，作业形式单一乏味，抄抄背背的机械练习较多。二是教师布置作业很少考虑到学生的天性，学生对作业没有选择的权利，他们没有时间去思考和感悟，去创造和实践，学生处于被动学习的状态。这两个原因完全严重扼杀了学生学习英语的兴趣，限制了他们拓展思维，这就要求我们教师要根据学生心力生理需求创新作业形式，把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务 课改要求我们要培养学生具有持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。小学生喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。所以，我们要从过重的课业负担中解放出来，学生的年龄特点和身心发展规律出发，英语应体现多讲精练的原则。真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生在“乐”中求知，“动”中求知。丰富的内容，多样的形式，精心的作业能让它成为我们得力的助手。笔者提出了作业的选择性、独创性、实践性、自主性及多样性。 一 、作业设计体现选择性 英语作业的设计根据教学规律，教学活动受各种因素的制约，也受到学生智力、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学生能力发展不平衡，所以作业要尽量从各层次的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性结构，以适应不同层次学生的需要。值得注意的是，教师再布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪些作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的自主选择。 实践证明，学生抄两遍的内容和抄十遍的内容，其最后的结果是一样的，为何不节省抄写时间，用于其他有意义的作业呢？许多课外练习册的题目大多数都是雷同的，教师可以根据现阶段教学内容和教学重点，有选择地做一些课外练习题，不求多，但求精。 英语单词、课文可以以背代抄，英语词组可以以造句代抄。我们要精选练习题、精练 习题。比如，我们要操练单词的复数这个语法点，我们可以设计不同类型的习题来检验学生对复数的掌握情况。可以设计选择填空、用所给的适当形式填空等形式来操练这个语法点。 二 、作业设计体现独创性 新的英语课程标准把“激发和培养学生学习兴趣，使他们树立自信心”放在首位，因此在小学阶段，关键是让学生体验学习英语的乐趣。为了让学生学会创造学习，我们要让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械学习。 教师可根据学生不同的兴趣和特长布置作业，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。 比如在学习了颜色的英语单词后，可以让学生画一条彩虹，在用英语标出相应的颜色，也让学生听录音做一些着色练习，还可以让学生回去做个调色试验。而在学完人体各部位的英语名称后，可留一个作业：每人画一个自己喜欢的机器人或卡通人物，然后标出各部位的英语名称。再如学了Weekdays的英语名称后，可让学生课后自己选曲子编一个星期歌来唱，然后在班上开一个演唱会，比比谁唱得好。这样既可以锻炼了学生的思维和创造能力，又能让学生充分运用英语综合能力。 三、作业设计体现实践性 英语作业设计只有贴近学生的实际生活，学生才可以真切的感受到英语在现实生活中的作用，体会到英语与生活息息相关，从中体验英语学习的意义和价值。 著名教育家皮亚杰提出的建构主义学习理论，“必须将学生从自然观察或经验中所学到的感觉和印象，转化为学生自己的观念”。也就是说学生对知识的理解和掌握的过程，