第二节目标管理法.pptx

第二节 目标管理法;地位;目标管理;一、目标管理法; 目标管理是让企业的管理人员和员工亲自参加工作目标的制订，在工作中实行“自我控制”，并努力完成工作目标的一种管理制度。;目标管理就是以目标为中心的管理，即通过上级和下级共同协商，把管理系统的总任务转化为系统的总体目标，然后在此基础上分解成部门目标和个人目标，并把这些目标作为组织经营、评估和奖励每个部门和个人贡献的标准，从而最大限度地调动部门和个人的积极性和创造性，为实现组织的总体目标各负其责，各尽其能。;目标管理的主要内容 ;总目标;2、完成目标的计划 目标的订立 实施目标的方针、政策、方法 程序的选择 目标完成的期限;3、目标管理与组织建设 目标管理要求权力下放，责权利统一，充分发挥各层组织及其个体的积极性、主动性、创造性。;4、人人参与管理 人人都参与目标的制定 通过目标控制实现自主管理 5、有效的考核办法 考核、评估、验收目标执行情况，是目标管理的关键环节。;评价目标;目标管理的实质;目标管理的实施过程 ;设立目标的步骤;SMART原则 ;目标管理法的优点;目标管理法的不足;二、目标管理对学校管理的启示;（一）学校目标管理具有激励效应; 今天的生活状态不由今天所决定，它是我们过去生活目标的结果。成功就等于目标，其他的一切都是这句话的注解。 ——美国智能大师伯恩﹒崔西;支配组织活动 指导计划编制 激励人员士气 ;（二）学校目标管理具有民主性 ;国家三级课程管理模式;（三）学校目标管理具有自主性 ;（四）学校目标管理具有整合性 ;三、如何在学校管理中运用目标管理;如在教育教学管理上过分注重升学率、高分率，忽视对学生的素质教育；过分注重培养优生、特长生，轻视注重转化学困生。 在教职工人事管理上注重使用，轻视培养； 在领导班子构成上，注重一时的情趣相投，轻视人员异质互补的长远效应； 在学校教育教学改革上，追求容易显效的改革项目，而漠视基础性、长远性项目； 在目标责任制建立后更容易追求任期效应，使得短期目标与中期、长期目标相脱节，出现“人在政兴、人去政亡”的现象。 ;（二）职责权限，划分不明 ;（三）目标体系难以确定，容易产生目标偏差 ;培养人才过程周期漫长，涉及各种因素共同发挥作用。 教师劳动具有创造性、复杂性、相互关联性等特点、职责、任务只能相对区分。教师工作目标的难以量化。 就目标本身来说，目标值偏高，没有实现的可能，缺少可行性，缺少可考核性都会给目标体系的确定增加了难度，影响学校目标管理的有效性。 ;优化学校目标管理的要求 ; 目标管理要做到激励性与可行性有机地统一，这就要求管理者在科学分析校情的基础上，抓住学校急需解决的问题，形成本校自身特点。;国外流行的“S、W、T、O”模式;目标分解的四个原则 ;学校管理目标体系;(二)完善管理机制，积极实施目标;组织实施目标过程 1、指导 2、协调 3、思想教育 4、激励 ;(三)测评成效，利益挂钩;案例1：A老师是一位数学高级教师，业务水平不成问题，任六年级、七年级各一个班的数学教学工作。他对学生既严格又尊重，从心眼里热爱学生，对每个学生一视同仁。上课善于启发学生，引导学生进行必要的争论，所以，有时课堂纪律显得散乱；他也从不给学生布置额外的家庭作业，因为，他离家远，家有80岁的老母需要照顾，没有时间给学生补缺补差。;而B老师是一位青年教师，他对学生极为严格，上课时学生有任何纪律问题，如插嘴，做小动作，思想不集中等，他一定会大声训斥，有时还会罚站，罚抄《学生行为规范》，学生作业没完成或没有订正，都要受到严厉的惩罚。他上课时，多数学生都很紧张，他布置的作业量要比A老师多得多，不光有练习册上的题目，还有《测试评析》，《一课一练》，这都成了学生的家庭作业。所以，每天都看到他在不停地备课，批改作业，每天他总是最后离校的教师之一。在校长眼里他是一位很有责任心的好教师。;一学年下来，他教的班级的数学平均分要比A老师任教的班级高出近2分。校长看到这个结果，很不满意，认为是A老师平时对学生抓的不紧造成的，表示要辞退A老师。理由是教育局要的是成绩，学生、家长要的也是成绩，我要对领导、学生、家长负责，我要的也是有成绩的教师。;请思考：根据目标管理的相关理论，分析案例反映了当前中小学管理中存在什么问题？;9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。12月-2012月-20Monday, December 28, 2020 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。23:30:1023:30:1023:3012/28/2020 11:30:10 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。12月-2023:30:1023:30D