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加强中小学健康教育的对策与建议 摘 要： 中小学教育在“健康第一”的指导思想下，发展迅速，但在某些方面还存在认识模糊和发展不完 善，妥善处理我们现在教学中存在的问题，加强学生卫生健康教育，培养他们健康的卫生习惯、法律 责任、道德义务、忧患意识，保护生态环境等，是我们推进素质教育不可忽视的问题，应该高度重视。 孩子是家长的，也是我们的，更是国家未来的。对学生健康负责，是学校的天职。对学生健康不能有 半点马虎，任何差错都将是无法挽回的损失。辛勤的园丁则以学生忠诚的 健康卫士 身份挺身而出履 行着神圣的职责。 一、 学校健康教育存在的问题与分析 （一）健康教育意识淡薄，导致卫生教育现状令人堪忧 1990 年国家就颁发了《学校卫生工作条例》，之后又颁发了《传染病防治法》，基本的立法思想是监 测学生健康状况，进行健康教育，培养学生良好卫生习惯，改善学校卫生环境，对传染病进行预防、 控制和管理是国家机关、疾病预防控制机构、学校、公民责任。可谁会意识到不做到这些会给整个社 会或人类带来危害呢？法律意识的淡薄，导致学校不能做到有计划、有组织和有系统的传授卫生健康 知识，加之没有严格地对学生进行一年一次的健康检查和建立学生个人健康卡片，因此 , 大多数学生不 能自觉采取有益于健康的卫生行为与生活方式，不能做到消除或减轻影响健康的危害因素，随地吐痰， 乱扔果皮等。学校卫生只是 讲在嘴上，贴在墙上 ，卫生标语被作为布置环境的点缀。再加上对卫生 教育的理解片面、狭隘，不敢正视性教育，忽视糖尿病、高血压、心理疾病等常见病的预防，最终使 学校卫生管理落后。在这次防非典工作中，不少学校就出现滥用或不合理使用消毒剂等现象。养成良 好的卫生习惯，提高公共卫生意识，也是每一个公民应该承担的法律责任，这种责任并不仅仅是在某 种传染病流行时才有，而应始终存在，如果大家都意识到这一点，把养成良好的卫生习惯不是仅仅看 成纯粹的 个人行为 ，而且也当作一种与社会安全和公共利益密切相关的责任，那么，整个社会的卫 生水平和公众健康状况就会不断得到提升，而我们每一个人也都能从中直接受益。从 修身 做起，到 实现 平天下 的人类美好愿望。 （二）教育对健康教育的认识偏差，使学生健康状况雪上加霜 学校体育教学方面，相当部分的体育教育工作者错误地认为：推进素质教育，反对应试教育，确 立健康第一，减轻学生负担，主要是针对智育的各科教学，学校体育不仅不在此列，而且会从中获得 较大的教学资源补偿和较多的教学时间支配。正是这种盲目乐观、超然局外、坐享其成的思想与心态， 严重阻碍了全面推进素质教育深入开展。体育达标的教学评估和实行初中毕业生升学体育考试，将考 试成绩计入各级招生学校的录取总分，学校体育也就事实上纳入了传统的应试教育体系，使学生承受 着不仅来自智育也来自体育的双重压力和重负。还有一些学校体育一味地追求体育达标和升学考试， 体育教学也是考什么就教什么，不仅对学生健康的造成严重损害，而且使青少年爱好体育运动的天性 天破坏殆尽，有的甚至对体育运动有逆反心理。 （三）道德健康教育在健康教育中的地位，导致道德责任和良知意识淡薄 随着世界卫生组织对健康认识的不断深入，健康概念有了新的发展，在 1978 年 9 召开的国际初级 卫生保健大会上通过《阿拉木图宣言》中把健康定义为 健康不仅仅是没病和痛苦 , 而且包括在身体、 心理和社会各方面的完好状态 。近年世界卫生组织又指出 : 一个人只有在躯体健康、心理健康、社会 适应良好和道德健康四个方面都健全 , 才算是完全健康的人。将 道德健康 纳入健康范畴，这是世界卫 生组织对健康概念的新发展，但我们却没有重视，在这次非典突发事件中，有一些人得了非典到处乱 跑，有的甚至从隔离处偷逃，有些人对防治工作缺乏应有的配合，不真实申报情况，甚至隐瞒真实情 况、提供虚假信息、规避应有隔离措施以及对防非大局不理解等，已经给防治工作造成极大困难和本 不该有的负面影响。他们起码的道德良知低线（对自己负责、对他人负责、对社会负责）都没有，不 得不使我们对教育的反思，道德健康教育不仅对个