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小学生快乐作文不是梦 小学生快乐作文不是梦 摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生的必修课，是每次考试的“青睐物”。然而，一提到写作文，很多学生就唉声叹气、绞尽脑汁，甚至胡编乱造。学生不爱写作文、不会写作文的情况日益突出。笔者通过对小学生的作文现状进行分析与研究，认为让学生快乐作文，首先应立足课内，扎实地上好每一堂课；其次应着眼于课外，积累各种丰富的生活经验；最后应课内外紧密地结合起来，让小学生快乐作文成为现实。 关键字：快乐作文；教学研究；写法指导 《小学语文课程标准》提出：“让学生留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感言和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。”细细斟酌这些字句，我们不难发现：对于小学的作文而言，喜欢写比写得好重要，写得快乐比写得精彩重要。 然而，现实又是怎样的呢？大多数学生一遇到作文就“咬住笔头不放松，紧锁眉头不轻松”。老师用心良苦地给学生找几篇范文，想给他们些灵感，可学生竟记忆超群地把范文复制下来，成了千篇一律的“八股文”。因此，作文教学改革迫在眉睫，如何让学生爱上作文、会写作文并能快乐作文？如何让学生在作文中“乐”起来？如何让我们的作文教学绽放出别样光彩？这是我们每个语文教师都应该认真思索、努力探索的问题。 一、学生不爱写作文的原因分析 （一）学生自身的原因 现在的学生生活单调，经验贫乏，各种体验缺失。每天家里、学校两点一线来回穿梭，偶尔出现第三点也是各式各样的补习班。过于忙碌的生活学习让他们无心留意生活、观察生活，以致于到写作时头脑中空空如也、无话可说。一旦形成这样的局面，每一次作文对他们而言就是煎熬啊！日复一日，月复一月，学生对于作文就产生了恐惧感，于是就形成了一个恶性循环。 （二）教师自身的原因 教师的训练不得法，引导不到位，每一次作文都为学生设计好思路，让学生跟着老师的脚步走，更有甚者给学生写定开头结尾，这样学生写出来的文章怎么有个性呢？还有的老师课堂教学水平不高，不努力钻研，语文课上得平平淡淡，学生置身于这样的课堂如同嚼蜡、无滋无味，对语文这门学科缺乏了兴趣，对于作文的兴趣更是无从谈起了。 二、让小学生快乐作文的策略 （一）立足课内，让学生“快乐作文” 课堂是教学的主阵地。小学生在校的时间里，绝大多数都在课堂里，我们只有抓住课堂这块主阵地，让每一堂课都有实效性，让每一堂课都成为作文教学的服务者。 1. 上好家常课 在平时的教学安排上，真正的作文课是每个星期两节，更多的是关于课文的教学。那么我们怎么让平常的语文课为作文教学服务呢？首先就是要营造一种平等、和谐的课堂氛围，教师尽量把每一堂课的教学过程设计得生动有趣。教师的课堂语言要抑扬顿挫，富有深情，让学生在教师的引导下陶醉于课文的情境中，尽情享受祖国语言文字的博大精深、优美飘逸，从而爱上语文课，爱上祖国的语言文字并积累书本上的好词佳句。这样，学生对作文的恐惧感就不攻自破了，写作文也就瓜熟蒂落、水到渠成了。 2. 多作小练笔 在小学语文课程设置中，所选编的每一个故事都是感人至深或是生动有趣的，每一处景物也是美不胜收，令人流连忘返的。教师要适时地抓住课堂上每一次学生的心理共鸣，鼓励学生个性表达，说出自己的真实感受，并紧紧抓住这一契机，让学生以小练笔的形式补白于语文书本中。 3. 紧抓作文课 教师要珍惜每一节语文课，更要珍惜每一节作文课。作文课是有针对性的、系统的，因此教师要对学生进行写作方面的指导。一堂好的作文课，应该是活跃的、灵动的。它可以是欢声笑语，也可以是掌声雷动，更可以是面红耳赤。学生在心情愉悦的情况下，情感才能真实，思维才能活跃，文章自然也就乐意写了。 （二）着眼课外，让学生“激情满怀” 1. 观察生活，表达生活 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，池中碧波荡漾，是源头不断有活水流入。那么学生写作的源头活水又是什么呢？叶圣陶先生曾经指出：“生活如源泉，源泉丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇。”这番话一针见血地指出了作文与生活的关系。只有仔细地观察生活，才能给学生丰富多彩的写作素材，才能让学生乐于表达生活。 2. 积累语言，运用自如 笔者在教学中，发现有这样的情况：很多时候学生想表达一种意思却苦于不知该用哪个词语，那是头脑中的语句积累过于贫乏。所以品读“好词、好句、好段”，吸收别人的精华就显得尤为重要了。给每位学生设立“采蜜本”，让孩子们做一只勤劳的小蜜蜂，采集别人的好词、好句、好段，并进行恰当的评价，有选择性地进行背诵；平时还可以每周上一节“阅读欣赏”课，让学生相互介绍优秀的文章、书籍；坚