【原创】九上Unit1 Topic1 SectionC阅读课获奖教案.doc

教学设计内容 设计主题 仁爱版九年级Unit1 Topic1 Section C Our Country Has Developed Rapidly 1.整体设计思路、指导依据说明 本课时的教学内容主要是围绕九年级上册中一篇题为 “Changes in Beijing” 的阅读文章展开的。通过具体实例的解析，牢牢把握读写课中以读促写、以写促读的原则，合理分析阅读过程，协助学生运用所学技巧进行从输入到输出的转变，达到能够写出同类型文章的效果，并能够将这种方法运用到其他的读写课中。教师紧紧围绕教学目标开展形式多样的教学活动，一共采用了五个教学步骤。在热身环节中用一段英文宣传片视频、网站活动、头脑风暴的形式活跃课堂氛围，并利用视频及其他活动内容，自然导入新课，引导学生成为课堂主体，训练发散性思维和信息捕获能力，同时提出问题让学生感受到阅读对于写作的促进作用。接着合理整合教材，通过从易到难，由浅入深，循序渐进的阅读训练，训练学生掌握阅读几个基本步骤（预测、略读、寻读、语言点、语言运用能力），层层深入学习把握几种阅读技巧（猜词、寻找主题句等），并引导学生在学习中积极思考，主动探究，善于发现阅读技巧和规律并能运用规律举一反三。根据以读促写的原则，将阅读解剖后的文章结构根据实际需要重新编排组合，根据信息差原理进行多种形式练习，结合生活实际，使学生真正牢固掌握所学知识，真正将语言学习转化为能力，以剖析后的结构重新整合成适合要求的新文章 “Changes in My Hometown”。最后，在培养学生读、写的语言技能的基础上开展综合探究活动，把学习由课内拓展到课外，进一步提升学生的自主学习能力。 本课时的设计突出《英语课程标准》“以人为本”的教育理念，关注学生的学习兴趣、学习过程、学习方式及学习成效。按照“课堂交际化，交际活动化，活动任务化，任务真实化，学习生活化”的教学思想设计教学内容。本课时基于以上的指导依据说明，将主要采用以下教学方法： 一、任务型教学法：教师依据课程的总体目标并结合教学内容，积极营造贴近生活实际的语言环境，提高学生的学习积极性，如课堂中导入部分的网站征集活动。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 二、分层教学法：教师尊重个体差异，遵循因材施教的原则，对不同类别学生实施学习引导。分层次的任务型教学让各个层次的学生都有事做，让学生积极参与其中，树立学习信心。贯穿于本课时的分层教学法，让基础较差的学生“吃得了”，也让中等水平以上的学生“吃得饱”，如作业布置的时候考虑到学生的接收水平不同，设置了不同的内容。随着教学活动层次化的发展，使各层次的学生都能得到各自的发展。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本节课是仁爱版初中英语九年级上册第一单元“The Changing World”第一个话题“Our Country Has Developed Rapidly”中Section C的读写课。此话题是本单元的运用部分, 教学内容主要是根据身边一些事物的改变进行阅读和改写，书中给的文章 “Changes in Beijing”，其内容贴近学生日常生活，结构清晰，逻辑性强，有强烈的对比体现，又融入了现在完成时、一般过去时的语言，能够激发学生的学习兴趣并且锻炼写作的逻辑性，适合作为以读促写的例子。该课时将本话题前面的内容进行了整合，将语言知识融入应用当中，通过以浅入深的教学活动将教学目标一一达成，从而让课堂的内容更加丰富，呈现更合理。 学生情况分析： 九年级的学生已经初步具备了一定的英语读写能力，也积累了一定的英语语言知识和应用语言的能力，这便于教学的开展和突破。但是随着学习难度进一步加大，部分学生对英语学习渐渐失去了原有的兴趣和激情，出现两极分化。在实际教学中，教师要本着以人为本的理念，实施分层教学，面向全体学生，让学生多参与课堂，把课堂主动权还给学生。 3.教学目标分析 一、语言知识目标： 1.在阅读的具体情景中学习单词与短语：keep in touch with, be crowded into, satisfy one’s need, make rapid progress 2.能够正确判断和使用现在完成时完成各项活动，在写作当中正确综合运用各种时态。 二、能力目标： 1. 提高学生的阅读能力和写作能力，学习并能判断如何运用阅读技巧和写作技巧来完成相应任务，从而达到在读写课中，阅读与写作能力的互助提高。 2. 能通过图片和语境猜测词义，并将方法运用到其他文章的阅读。 3. 了解Topic sentence的含义并初步学习如何在口语表达和书面表达中进行运用，利用主题句的作用改善写作过程。 三、情感态度目标： 能通过课文的学习，引导学生了解过去，珍惜现在和展望未来，培养学生热爱生活的积极态度。在小