基于农村中学数学课堂教学中的小组合作学习的研究的结题报告.pdf

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 《基于农村中学数学课堂教学中的小组合作学习的研究》 的结题报告 一、课题提出的背景： 讲授式课堂教学在带来其教效率高， 教师主导作用易于发挥等显 著优势的同时， 也带来了许多难以避免的缺陷， 如教学要求 “一刀切” 教学进度过分刻板， 教学时间固定不变等， 这一切都极大地妨碍着个 别对待因材施教。 特别是在应试教育的今天， 课堂中不可避免的出现 了一些学生为了提高成绩拼命学习， 另一些学生则在班级学生中甘于 平庸，缺乏学习的动力，不愿意参与学习的现象，针对这些现象，如 何在课堂教学的条件下充分发挥每一位学生的积极性和主动性， 如何 提高学生在课堂中的参与学习意识， 提高课堂效率， 如何加强学生的 学习能力培养，使学生真正成为课堂的主人，从而提高教学效益，成 为探求的目的。 二、课题的界定： 合作学习：合作学习是鼓励同学之间相互指导、相互帮助、 彼此接纳的一种学习方式，它视同学为一种学习资源，在探究知识、 学习知识、掌握知识的过程中协调努力共同发展。 参与：是一种理念，强调的是所有有关人员对相关事情的介 入，包括对该事情的决策、规划、实施，管理等。因此参与又是一个 过程，一个不断发展、演化的过程，在这个过程中所有有关人员的自 尊、自信、自主性都应该得到提高。 三、理论依据： 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 卡甘结构法的基本原理： 结构法强调互动， 尤其是同时互动是结 构法的显著特征， 卡甘认为，所有的结构互动学习法都是精心设计的， 用以体现合作学习的四项基本原理，即积极互赖，责任到人、公平参 与、同时互动。 约翰逊兄弟共同学习法： 它是一种概念框架性质的学习方法， 它 并不强调教学过程中具体的、 可操作的程序而是一再强调合作学习的 基本要素，它的一般步骤是：学生分组进行学习；小组成员共同承诺 学习目标并有明确的角色分工； 启用小组讨论的程序； 每人为共同目 标而协同努力；每组产生一个共同的结果。 四、课题研究的目的意义： 人与人之间的相互尊重、 平等交流、 团结协作是现代社会公民的 基本素质之一。从 2004 年 9 月开始，我校已经开始进入新课程，如 何更好地开展新课程的教学，是我们面临的一个新的课题。 《国务院 关于基础教育改革与发展的决定》中指出，要深化教学改革，在扎实 推进素质教育的同时“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同 发展，促进师生教学相长” 。而我校正在学习杜朗口教学模式需要小 组合作学习，但是我校学生知识面狭窄，学习习惯没有养成，没有合 作学习的意识， 因此如何帮助学生树立合作的意识， 形成有效的合作 学习策略，提高教学效益，成为了探求的关键。 本课题的研究角色是为所有学生， 特别是为潜能生提供更多的课 堂参与机会，相互发展，开拓思路，将个人独立思考的成果转化为全 组共识，注重人际关系以及合作能力的培养， 为学生创造更多的自我 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 表现机会； 该课题还注重培养学生的参与意识、