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27陶罐与铁罐教学设计 27陶罐与铁罐教学设计 27 陶罐与铁罐 这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。 本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处相互尊重，和睦相处。 对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题 策略一：引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教 学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维. 策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。 策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。 策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处” 的理解。 1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。 2、分角色，有感情的朗读课文。 3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。 1、读一读，整体感知。 2、议一议，了解内容。 3、品一品，理解品味。 4、演一演，加深理解。 情感态度与价值观 通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。 教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及教学课件等。 (看图片、触摸罐子) 现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点。 相机板书“坚固”“易碎”。 你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。 二、初读课文，感知课文内容 1、请同学们自由读课文，注意读准字音。 2、出示生字卡，检查生字认读情况。 2、默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。 三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文 （一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？ （二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑） （三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题 1、铁罐为什么要奚落陶罐？ 2、铁罐是怎样奚落陶罐的？ 3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ （四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？ 谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？ （五）下面我们一道来解决后面两个问题。 1、分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。 （1）出示课件：“你敢碰我吗??陶罐子??” 同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？ 师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？ （2） 出示课件“我就知道你不敢??懦弱的东西”。 这时铁罐的态度又是如何呢？ 请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？ 师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2） （3）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？ 出示对话3“住嘴????在这里”。 师： 铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。 教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。 （4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。 学生找出句子“和你在一起??碰成碎片。” 教师引导学生读出狂妄自大的语气 2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ 分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。 出示课件5：“我确实不敢碰你??再说??”“何必这样说呢？??有什么可吵的呢？” 四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。 同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，