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陶罐和铁罐 教学实录及反思 lbrack;陶罐和铁罐rsqb;教学实录及反思 《陶罐和铁罐》第一课时教学设计及反思 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 1.认识并通过查字典、联系上下文、结合生活经验以及观察字形等方法理解“荒凉、奚落 、傲慢 、轻蔑、恼怒 、懦弱”等词的意思。 2.在初读课文、整体感知的基础上，细读课文第一部分，能读出不同的语气。 3.分角色，有感情地朗读课文. 指导读好人物对话，分角色朗读课文。 1.张老师和你们相处已有两个多月了，这两个多月来，我对同学们多少有些了解了。虽然老师经常会对你们提许多建议，但老师更多地是发现了你们的优点。你能来说说你班里的好朋友，他身上都有什么优 指名学生回答。 2.刚才被同学们表扬到的人，你能来说说自已有什么不足吗？ 3.引出：尺有所短，寸有所长 取长补短 4.板书课题，读题 5.说说印象中陶罐和铁罐的特点 二、检查预习，再读课文，感知课文内容。 1.课前预习过课文了，是吗？看大屏幕，那课文里的词语谁会读？ （大屏幕出示生词“傲慢 轻蔑 恼怒 谦虚 懦弱 争辩 奚落 荒凉 ”） 一个学生认读，其他学生跟读。 2.理解奚落、荒凉等词语的意思。 3.在书写的时候，你有什么地方需要提醒大家的吗？ 4.陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么事呢？请同学们带着这个问题再读读课文，用简炼的语言说一说。 学生自由读课文。 5.大屏幕出示： 这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐__________________ ，许多年代过去了，陶罐______________ ，铁罐______________ 。 三、走进文本，品读感悟 品读2-9自然段。 1.铁罐是怎么奚落陶罐的呢？课文里有精彩的描写。自己读读2-9 自然段，把铁罐奚落陶罐的话用“——”画下来，陶罐的话用“～～～～”画下来，读一读。 2.谁来读读你画的句子？ （1）读铁罐的句子 A自己读读第一句话，说说你体会到了什么？ 你知道傲慢的意思吗？ 你能读读这句话，读出铁罐傲慢的语气吗？ 谁能加上动作读读这句话？ 多么傲慢的铁罐啊！一起像他这样加上动作读一读。 B“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 理解“轻蔑”的意思 有感情地朗读，加上动作读。 C运用刚才的方法自已练习读铁罐后面说的几句话。 D请学生来读一读 （2）谁来读读陶罐说的话？ 你能加上自已的理解，表情和动作来读一读吗？ 学生练习，指名读 3. 分角色朗读2-9自然段 中充分展现。我在研读教材时，根据李家栋老师提出的五点思考，即“教材、课标规定了什么教学内容？学生已经掌握的有哪些？哪些内容学生通过自学就可掌握？什么学习内容需要教师的帮助？哪些内容无能力学习？”，明确了学生一读课文就能知道铁罐是傲慢的，陶罐是谦虚的，而要读好人物不同的语气则需要老师的指导，明白寓言的道理是需要老师帮助的。因此在制定教学重难点时，我确定了[教学重点]指导读好人物对话，分角色朗读课文。[教学难点] 通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。那么，以什么作为指导对话朗读的突破口呢？我和指导老师反复研读课文，找到了“奚落”这个关键性的词语：陶罐和铁罐所有的对话，不就是“怎样奚落”和“怎样对待奚落”吗？于是，整节课以初步掌握主要内容、理解“奚落”的意思开始后，就用“铁罐是怎么奚落陶罐的？”这个问题直奔主题，导入新课。 2、以生为本，以读为本，以读带讲。 我让孩子们通过读课文，把铁罐奚落陶罐的话勾画下来，在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。对话的朗读指导，怎么才能做到求真、求实、求趣呢？这篇课文还有一个特点，就是具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。对话的朗读指导就根据这个特点分成三部分，有层次地展开，以学定教、顺学而导：第一部分的对话指导有层次地进行，通过老师的指导，让孩子们理解“傲慢”的意思后，加动作读出铁罐的傲慢。接着通过加表情读出铁 罐轻蔑的语气。第二部分的对话，以“恼怒”为切入点，让孩子们运用学到的方法自主读书，自由练读，把自