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家长资源利用 综合实践活动课程中的生力军 特别荣幸，徐老师给了我一个和大家交流的机会； 非常忐忑，担心讲得不好，辜负了徐老师的期望，耽误了大家的时间； 下定决心，不讲理论，只说白话； 不求精彩，只谈实在； 不论规律，只议做法： 如何将家长带到综合实践活动课程中来？发挥他们各自的优势？成长为综合实践活动课程中的生力军？一直是大家都在思考探究的课题。下面，我就结合一些事例具体来说说我的一些做法： 一、主动出击，寻求同盟 俗语说得好“人上一百，形形色色”。诚然，每个班级里的家长因为来自五湖四海，所以个性也会各有千秋。作为教师，要想将家长，这个特殊的群体变成自己的同盟，我觉得主动出击才是上策。一般，我会采取这样的方式和步骤攻坚： 1、试探、观望 开展综合实践活动之前，我会用上一小段时间，试探观望家长反映。例如，这个学期，我带的这个班要组织一次纪念辛亥首义百年的实践活动，我就提前一个月开始全班暖身，首先我召开了全班家长会，将活动意图定位在提高学生综合素质和培养学生实践能力上，然后组织家长讨论：“对这次活动，您有什么好的建议？您可以为这次活动提供哪些帮助？您还有没有其他的想法？” 并布置会后写反馈单。通过家长的反馈，我们就不难看出家长对待此次活动的态度了：积极支持，出谋划策的就是我们开展活动的同盟伙伴 现代教育理念提出：学校教育是主体，社会教育是家庭教育、学校教育的外部环境、补充和扩展，而家庭教育则是学校教育、社会教育的基础。事实上，如何最大程度地发挥这一基础力量的作用，一直都是教育界探讨的课题。 二、每个家长都是自己的大朋友 （1）家校合力，教学相长 徐老师自担任班主任以来，一直致力于家校合力管理实践的探索，充分挖掘家长资源，依靠家长委员会实施班级管理，经过五年的探索与磨合，不仅形成了一套较为完善的家校合作教育模式，将班级建设得有声有色；而且通过在教育实践中不断完善自身的教育理念，其个性魅力得到家长们的一致首肯。 自2021年9月，家委会的骨干们制定了内容详尽的《家委会章程》，确定了“开展各种有益孩子身心健康的活动，推动家校教育之合力，将教育的触角延伸 到家庭、社会”的宗旨以来，徐老师和她的家长朋友们组织了植树、环保、生态、演讲、瑜伽等一系列课外实践活动?? 在这些活动中，家长们充分发挥各自的专业才能，每个活动都有明确的教育目标，主题鲜明，形式新颖，反映出他们对教育理念有着不俗的理解和探索；最重要的是，他们的率先垂范，协助徐老师把孩子们推上了自我挖掘、自我成长、自我完善的舞台。近五年来，孩子们在家长们的示范与带领下，完成了《班级文化手册》的制订工作，制定了“全员参与、交叉管理”的班级管理制度，形成了“人人为我、我为人人”的班级文化。 （2）求同存异、兼收并蓄 家庭是孩子的第一课堂。作为家长，一方面他们最了解孩子的秉性，知道该从哪里着手挖掘和调动他们的潜力；另一方面他们拥有各自专业领域的智慧和能力，这些出自本身专业角度的知识正是综合实践课难得的源泉。但这一“源泉”并不是只要发掘就能源源不断地开流的，在发掘的过程中，首先遇到的难题就是冲撞。如何达成共识，是组织者不能回避的问题。 例如，在和家长们设计《书的诞生》综合实践课的教案时，很多家长都提出了自己的设计方案：懂印刷的家长站在技术更新的角度，主张让孩子用多媒体设计版面；善于带孩子玩游戏的家长设计了几款新颖的“漂书”游戏，主张让孩子从游戏中懂得珍惜书本；有雕刻经验的家长则提出来，让孩子在学习刻字中体会中华古老的文明；??每个方案都是那么的吸引人，到底选取哪个呢？ 家长们都把眼睛看向了徐老师，目光中不无较量——老师选定谁的方案，谁就是最棒的。在这个目光交织的网中，徐老师冷静地思索：难道这是我们要给孩子呈现的示范吗？非此即彼的PK固然能让孩子体会到竞争的激烈，但它是不是缺少了些雍容大气的宽容呢？大家之所以会意见不一，乃是因为书的内涵十分丰富，从不同的角度入手都会有收获。那么，我们是不是应该带领孩子从不同的方位去“摸象”呢？ 就这样，一节课被徐老师扩容成了一个系列实践课：选取和书相关的三个方面（书的内容形成、印刷技术推动书籍普及以及书是如何传播推广的），全面了解认识人类文化之载体——书。 这个决定受到了家长的一致首肯，看着他们如释重负的笑容，徐老师明白自己的选择是正确的，智慧是无法进行PK的，真正的智慧来自于兼容并蓄。 徐老师在实践中，创造性地营造出“家校合力，教学相长”的班级文化氛围，经常性地组织家长参与各类主题班会、主题教育活动乃至教学活动中来，鼓励家长站在各自的专业、专长角度，对教育“指手画脚”“评头论