《小学高年级语文作业有效性研究》中期报告.docx

《小学高年级语文作业有效性研究》中期报告 课题负责人：朱希凯 2012年3月，我们申报的小课题《小学高年级语文作业有效性研究》获得 了县教研室的批准立项。 我们的小课题《小学高年级语文作业有效性研究:》，自申报到现在，已经实 施研究七个月了。为了使该课题硏究落到实处，我们课题组成员共同努力，精心 制作问卷调查，了解学生对语文作业设计的真实想法，思考提高语文作业设计有 效性的策略，精心设计练习题集，深入地开展了课题研究。通过半年的实践和研 究，取得了一些初步的成果，但也还存在一些困惑，现回顾总结如下： 一、课题研究以来的进展情况 （-）制定计划，确立目标 本课题开题之初.我们确立了总的目标，并制定了分阶段、分目标的研究方 案。把课题研究过程分为三个阶段，第一阶段是前期研究阶段：进行相关的理论 学习：第二阶段是具体实施阶段，课题组成员在教学中实践交流；第三阶段是总 结阶段，对实践成果加以归纳总结，形成具体的研究成果。 （二） 开展理论学习，转变观念 课题立项后，得到了县教研室和学校领导的大力支持，给课题组提供了很多 学习和交流的机会，通过参观学习交流，我们学习到很多经验，并对研究过程中 遇到的问题和困惑进行交流与思考，使我们的认识能力和实践能力得以提高。 （三） 调研分析，排查问题 1 .课题组成员深入课堂，对我校作业现状进行调研分析，发现作业中存在的 共性问题是：作业形式单调，要求雷同。 针对这种现状，我们组织老师广泛讨论，进行典型案例分析，研讨，排査 学生作业低效或无效的原因。教师在讨论中发现原因为： 老师对新课标的研读不够深入。 对教学“六认真”落实不到位。 对学生研究不够.不能有效挖掘学生潜力，缺乏锐意改革精神。 对学生进行调查访谈，召开学生座谈会，了解学生感受。 （四） 根据问卷调査的真实情况，调整研究内容 1 .作业的设计： 在“点”上突破。对重点内容可采用集中性练习，在教学中学生很雅理解 的关键之处要重点花时间进行专项练习，而不能平均使用力气。 在“巧”上探索，练习要有针对性，可根据具体内容分别设计对比性练习、 发现式练习、变式性练习、反馈性练习。 在“趣”上调控，设计一些新颖的、趣味的，具有挑战性的练习，如适当 设计游戏、抢答、演讲等多样的形式来提高学生兴趣。 在“展”上延伸，通过开放性练习的设计让学生在变中思维，学会从不同 的角度思考，既巩固了知识，又拓宽了做题思路。 课外作业的布置：要根据教学廿标的要求和学生的心理特点，探索不同内 容的练习形式的设计，也要针对不同课型探索不同的练习形式，还要针对不同学 生的的认知水平、兴趣爱好等探索不同的练习形式，既要努力体现练习形式的多 样化，也要体现练习形式的趣味性和有效性。 （五）结合各级教研活动，扎实开展课题研究 如县教研室每年组织的送课下乡观摩教学活动及专题研讨中，都有我们课题 组中的骨干老师进行上课，我们课题组通过说课、上课、评课等形式促使每个教 姉对这些课的教材编排有整体的认识，促使教师更好地对教材进行驾驭.重组， 使语文课堂练习设计更具实效性。对于这些观摩示范课的课堂练习的设计，我们 经过多次修改，最后终于形成了既能让学生扎实掌握新知，乂能体现分层的形式 多样的练习，得到了听课教师的认可。 （六）构建有利于学生发展的语文情趣实践作业的模式和评价体系 教师在设计语文作业时应该从实际出发，因材施教.因人而异，设计出趣味 性、层次性、创造性的作业，以启发学生的思维，激发学习兴趣。 设计趣味型作业, 设计实践性作业, 设计创造型作业, 设计探究型作业, 激发学习兴趣。 尝试成功体验。 发展学生个性。 拓展思考空间。 5 .设计开放型作业，培养发散思维。 6.设计交叉型作业，提高综合素质。 学习评价是一个系统的连续活动过程。本课题研究从发挥评价的发展性功能 出发，以形成一种体现“学生为本”的有效学习机制、建立良性的学习动力循环 为日的，对学生学科学习评价的方法进行尝试性探讨，以形成全面、科学、规范、 易行的发展性学习评价体系。 1 .追求评价内容的科学性，促进学生全面发展。 2.追求评价方法的多样性，促进学生主动发展。 对学生作业的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要 关注学生作业的水平，更要关注他们在作业完成中所表现出来的情感与态度。发 展性学习评价方法必须打破将考试作为唯一评价手段的垄断。 1）定性评价与定量评价结合。 发展性学习评价应采用定性与定量相结合的方式，定量评价可采用等级制， 定性评价可采用语言描述，两者相辅相承。在学生作业评语中，应更多的关注学 生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。通过鼓励性的语言，客 观、公正、全而的描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出 在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足。这样有利于学生