2021年《我不是最弱小的》第二课时教学方案方案设计郭春芳.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 《我不是最弱小的》教学设计其次课时木王镇中心学校执教人：郭春芳教学背景1，2，3，4，面对同学：学校生学科：语文 课时 : 《我不是最弱小的》教学设计 其次课时 木王镇中心学校 执教人：郭春芳 教学背景 1， 2， 3， 4， 面对同学：学校生 学科：语文 课时 :其次课时 同学课前预备：把课文读通顺流利 教学课题：《我不是最弱小的》 教 学 分 析： 《我不是最弱小的》是苏教版义务训练课程标准教科书 学校语文四年级下册的一篇课文；文章记叙了萨沙在爸爸， 妈妈的影响下， 把爸爸， 妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱 小的”的蔷薇花上的事， 颂扬了萨沙一家人自觉爱护弱小者的 高尚品质； 《语文课程标准》中指出：阅读教学是同学的个 性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让 同学在主动，积极的思维和情感熏陶中获得思想启发；所以 在本文的教学中，通过“对话”的形式，深化同学对文本的认 识，在师生，生生与文本多向接触的对话状态中，让同学产 生领会，激起语言思维的火花，让同学获得生命的体验； 教学目标： 1，能正确，流利，有感情地朗读课文； 2，学习积存描写花和雨的词语； 3，懂得课文内容，训练同学向萨沙一家学习，自觉保 护弱小者； 教学重，难点： 1，能正确，流利，有感情地朗读课文； 2，懂得课文内容，训练同学向萨沙一家学习，自觉保 护弱小者； 教 学 方 法： 1，创设情境法 2 ，以读促讲法：敬重同学的主体性，敬重同学的阅读 感受，让同学去阅读，去感受，去体会，去感悟，从而，学 生真正变成学习的主人； 3，启示引导法：引导同学在阅读中获得方法，启示学 生的聪明，陶冶其情操； 学 法： 同学是学习和进展的主体，为了提高同学的阅读才能， 促进同学的进展，本节课，我从以下几方面进行学法指导； 1，自读自悟法：以读促讲，以读促悟，以读悟情； 2，不动笔墨不读书法：做到不动笔墨，不读书，勤于 动笔，乐于摸索； 3，自主，合作的学习方法； 第 1 页，共 5 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 教学预备：教学过程词语卡片一，复习导入1，谈话：这节课，我们连续学习 课题；（生齐读：我不是最弱小的）14 课，请同学们齐读2 ，谁能说说课文中主要写了一件什么事？二，精读课文2-7 自然段（ 1 ）学习描写雨前，雨后蔷薇花的语句，体会蔷薇花的美丽，弱小；1，同学 教学预备： 教学过程 词语卡片 一，复习导入 1，谈话：这节课，我们连续学习 课题；（生齐读：我不是最弱小的） 14 课，请同学们齐读 2 ，谁能说说课文中主要写了一件什么事？ 二，精读课文 2-7 自然段 （ 1 ）学习描写雨前，雨后蔷薇花的语句，体会蔷薇花的美 丽，弱小； 1，同学自由朗读课文 用笔画出描写蔷薇花的语句； 2-7 自然段，要求边读课文，边 2，谁来读第一处描写蔷薇花的句子？其他同学边听边 想象，这是一株怎样的蔷薇花 . 3，你是从哪些词语体会到的？ (粉红粉红 芳香扑鼻 ) 4，谁来读一读，读出蔷薇花的芳香扑鼻？ 生读；（读得很美） 5 ，让我们一起来读一读，读出蔷薇花的美丽！ 生齐读； 过渡：正值大家沉迷在美丽的景色中，突然，天气发生 了怎样的变化？你是从哪里体会到的？ （雷声大作 大雨 如注 ） 6，当你脑海中出现“大雨如注 雷声大作”的画面时， 你 仍能想到哪些描写雨大的词语呢？ 7，谁来读一读雨中蔷薇花的句子 ？ 8，你能不能想象此时雨中蔷薇花的样子呢？（刚才仍 芳香扑鼻的蔷薇花，现在面对着滂沱大雨已经怎么样了；） 9 ，你感觉此时的蔷薇花怎么样？（此时的蔷薇花很可 怜，我是从“娇嫩纤弱”感受到的；） 10 ，娇嫩纤弱的蔷薇花，毫无抗击才能，谁再来读一 读让大家从你的读中听出这些感受； 生读； 师：从你的朗读中我听出了突如其来的大雨使得蔷 薇花难以抵抗，它太需要有人帮忙它啦！ （ 2 ）感悟萨沙一家人爱护弱小者的高尚品质 过渡：倾盆大雨中不仅有娇嫩，纤弱的蔷薇花，仍有萨沙的 家人；他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢 . 1，生读课文相关段落；（“爸爸连忙把雨衣给了妈妈， 妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙”； 衣：爸爸—妈妈—萨沙） 师相机板书： 让雨 2，萨沙有一个的疑问，爸爸把雨衣给妈妈，妈妈接过 雨衣没有穿，却把雨衣给了我，他们为什么这样做 . 请同学 们仔细地读课文 3-6 小节，答案就在里面； 第 2 页，共 5 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 生自由读；3 ，指名说；师板书：由于每个人都要爱护比自己弱小 的人； 生自由读； 3 ，指名说；师板书：由于每个人都要爱护比自己弱小 的人；） 4 ，假如此时此刻你就是爸爸，站在这大雨之中，心里 想的是什么？ 生： 我是家里的男子汉，我应当爱护比