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-《学校低年级同学写话爱好培育的实践讨论》课题讨论报告徐州市少华街学校王晴一,课题提出的背景新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式, 是熟悉
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《学校低年级同学写话爱好培育的实践讨论》
课题讨论报告
徐州市少华街学校
王晴
一,课题提出的背景
新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式, 是熟悉世界,熟悉自我,进行制造性表述的过程,是语文素养的综合
表达;”低年级写话教学是同学写作的起始阶段;针对这一阶段,
《全
日制语文课程标准》中指出:对写话有爱好,写自己想说的话,写想
象中的事物,写出自己对四周事物的熟悉和感想;由此,我觉得在低
年级写话教学中, 第一应当是对写话爱好的培育,
只有同学对写话产
生了深厚的爱好,才能敞高兴灵,感悟生活,喜爱生活,提高熟悉生
活的才能,灵感不断
, 乐此不疲地进行写作;
1.课题概念的界定
低年级: 低年级指学校一, 二年级的同学, 年龄大致在
7—— 9 岁,
这些孩子具有很强的想象力,但是听,说,读,写的才能有待于进一
步提高;
写话爱好:低年级同学简单对事物产生爱好,选取贴近生活实际 的话题,引起他们的爱好,使他们乐于表达,要降低写作难度,让学 生感到易于动笔,乐于动笔,同学情愿主动表达,主动写话,变“要 我写”为“我要写” ;
2.课题的理论价值和实践意义 理论价值:本课题的讨论为低年级写话教学供应了可借鉴的体会;
实践意义:本课题的讨论有利于落实课改,激发同学写话爱好,
提高同学写话才能
, 增强老师的写话教学水平;
二,讨论依据和假设
1,讨论依据
①心理学讨论说明: 六七岁的儿童处于智力开发的正确期,
求知
欲强,既有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言
过渡的正确时期;《语文课程标准》 也对低年级的写话明确提出: “对
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-于写话有爱好,乐于把自己想说的话写下来”;《语文课程标准》明确学校生的写话就是练笔, 随时随地可以倾吐所闻, 所思和所想;“提前写话”是依据低年级儿童的心理特点,充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期,科学地, 有步骤地进行提前作文教学,激活同学的思维,开阔
-
于写话有爱好,乐于把自己想说的话写下来”;
《语文课程标准》明
确学校生的写话就是练笔, 随时随地可以倾吐所闻, 所思和所想;“提
前写话”是依据低年级儿童的心理特点,
充分发挥他们“从口头语言
向书面语言过渡”的智力开发期,
科学地, 有步骤地进行提前作文教
学,激活同学的思维,开阔同学的思路,让同学“我手写我口”,使
写作真正成为“童心,童真,童趣”的显露;
②《学校语文课程标准》对低年段的写话提出了明确的要求:
“对
写话有爱好,留心四周事物
, 写自己想说的话,写想象中的事物;在
写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;
”新课标鲜明地提倡写话
要以爱好为首;勉励同学在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词
语,来表达相对完整的内容,挥发自然的童心,并从中得到乐趣,而 不是用字词去造句成篇;
2.讨论假设
①通过本课题的讨论,使同学对写话有爱好,乐写,会写自己想 说的话;
②通过本课题的讨论, 使同学在写话中乐于运用阅读和生活中学 到的词语;
③通过本课题的讨论, 培育同学的观看才能, 审美才能和想象能 力,养成良好的意志品行和写话习惯;
④通过本课题的讨论,提高老师低年级写话教学的水平;
三,讨论对象和方法
讨论对象:徐州市少华街学校二(
3)班同学 (45 人)
1. 文献资料法:在讨论初期,对国内外相关讨论材料进行学习,
作为本课题讨论的理论支撑,帮忙制定讨论方案,指导课题讨论;
2. 调查分析法:在课题讨论初期,中期和后期,通过调查测试,
分析明白同学写话爱好的状况,
为课题讨论供应依据,
并不断调整自
己的讨论内容和方法,提高讨论实效;
3. 行动讨论法:在日常训练教学实践中发觉问题,摸索,讨论, 提高;
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-4. 体会总结法:重视资料积存,对讨论活动中取得的体会,体会准时进行总结归纳,形成讨论的规律及方法; 四,讨论的主要内容1. 预备阶段:潜心学习有关训练
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4. 体会总结法:重视资料积存,对讨论活动中取得的体会,体会
准时进行总结归纳,形成讨论的规律及方法; 四,讨论的主要内容
1. 预备阶段:潜心学习有关训练理论,阅读相关文献,上网检索
国内外相关讨论动态,编辑讨论资料,并制定讨论方案;
(本阶段讨论时间:
2021 年 8 月— 2021 年 9 月
)
2. 实施阶段:以平常的写话教学为突破口,利用多种形式教学,
针对如何激起同学的写话爱
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