教师考试写作范文与素材.pdf

1. 没有惩罚是不完整的教育 “惩者，以正其心也”，教育的本质就是“正其心”，使其全面发展。因此，合理行 使教师惩戒权有助于学生的健康、全面发展。 正确看待惩戒与教育的关系。当今中小学教育界，“赏识教育”“爱心教育”“情感 教育”等成为教育的亮点和主流选择，而惩戒似乎成了教师们不敢触及的“高压线”，唯 恐被冠以“体罚或变相体罚学生”之名。殊不知，“惩戒绝不等于体罚，更不是伤害，不 是心理歧视。”惩戒是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不以损害受罚者身心健康”为 原则的一种惩罚方式，是对学生成长过程中所犯过失的责任追究，是让学生承担错误引起 的后果，是为了让学生更好地成长。它在目的、手段、方式和产生后果上都与体罚有本质 区别。 适时运用惩戒手段进行教育。人们常说“无规矩，难以成方圆。”有了规矩，还需配 以相应的惩戒。学生的成长道路上，不可能一帆风顺，在十字路口徘徊时，需要有人去指 点、去帮助、去训导、去惩戒。教师就是“这个人”——他责无旁贷地承担着惩戒学生的 责任，并通过适时、适度的惩戒，让其明白“每个人必须对自己的行为负责”，从而学生 们健康地成长。 惩戒是教育的有益补充。没有惩戒，教育是一种脆弱的、不负责任的教育。只要教师 能够正确认识和使用惩戒，就一定能够发挥其应有的积极作用。因而，没有惩戒的教育是 不完整的教育。 2. 教师如何处理学生早恋问题 早恋问题已经沸沸扬扬地讨论多年了，至今还是社会的热门话题，也是教师和家长的 重点难题。事情已经弄到了这种程度：所谓的“青春期教育”几乎和“防早恋教育”变成 同义词了。防早恋的教育又被简化成性教育；性教育又被简化成了“性知识”教育。“青 春期教育”一路“缩水”，越来越狭窄，钻进了牛角尖。 我们抨击早恋的时候，往往从社会影响、社会不良风气开刀，可是解决早恋问题的时 候，却又从学生的生理因素人手，大讲性知识。学生的性知识固然缺乏，但是他们的长辈 当年性知识不是更缺乏吗？为什么那时早恋现象不像现在这样风起云涌？想主要用普及性 知识的办法解决早恋问题，实在是头疼医脚，脚疼医头。其实防止早恋的重点应该是健康 感情的教育，自尊教育，幸福观教育，这才能与社会影响相衔接。 ... 现在对于早恋，最流行的说法是反对生堵硬截，应该进行疏导。这种说法当然是对的， 然而已成陈词滥调。怎么疏导？很少有人细致研究，无非是说教而已。例如用早恋的恶性 案例吓唬学生呀，用“学生的主要任务是学习”来开导学生呀，甚至还有人用过分肯定早 恋的合理性来讨好学生。这些东西，学生已经很熟悉了，虽然不能说全错，但是往往不能 解决问题。为什么？因为它有一个致命的弱点——没有做到具体问题具体分析，不能对症 下药。 早恋其实是有很多类型的，并没有统一的、固定的教育方式。 早恋有共同的原因：青春期的性萌动、性躁动、性紧张从这一点来说，早恋有其合理 性，但是我们不应过分强调这种合理性。青春期的孩子，几乎每个人都有不同程度的性萌 动、性躁动、性紧张，这是正常的，并非流氓，也不是犯罪。但是这不等于说屁帘还没摘 就给小伙伴写“情书”就是正常的，也不等于说中学生在校园明目张胆谈情说爱是合理的， 就好像人人都希望有钱是正常的，但是我从别人的口袋里攒钱就不行了。君子爱财，取之 有道。同样道理，君子爱异性，恋之也有道，乱来不行。学校不是婚姻介绍所，中小学生 谈恋爱是违反纪律的，虽然学校在执行纪律的时候绝对要谨慎从事，一切要从保护和教育 学生出发，但是这个底线不能突破。现在有些专家学者，不知为什么，竟然把青春期的学 生都“性化”了，在他们看来，男孩个个好色，女孩人人怀春，早恋不可避免，早恋不可 抗拒。要是这样，教师都兼任媒婆岂不更具“人文关怀”？心理学研究告诉我们，孩子度 过青春期的状态是各不相同的，有的轰轰烈烈，有的平平静静，有的稍有曲折。青春期孩 子的注意力重点和精力发泄重点也各不相同，对异性的兴趣是不一样的，不是都表现为严 重的性紧张。也就是说，在青春期没有早恋现象的学生，不能认为不正常。“性化”青春 期的孩子，是一种误导。 由于社会风气越来越 “花”，由于家庭教育失误， 由于学校举措失当， 由于同学间 “交 叉感染”，如今中小学校园里的早恋现象已经很普遍了。在有些学校和有些班级，不早恋 者反而成了另类。在这种情况下，家长、教师还想用祖传的围追堵截、纪律处分、“动之 以情，晓之以理”来解决问题，常常会碰钉子。采用新式的“我理