教育心理学学习动机部分.pdf

精品文档 学习动机 一、学习需要与学习期待的关系 学习需要和学习期待是学习动机的两个基本成分，两者密切相关。学习需要是个体 从事学习活动最根本动力，如果没有这种自身产生的动力，个体的学习活动就不可能发 生。所以说，学习需要在学习动机结构中占主导地位。另外，学习需要是产生学习期待的 前提之一，因为正是那些能够满足个体的学习需要与那些使个体感到可以达到的目标的相 互作用形成了学习期待。学习期待则指向学习需要的满足，促使主体去达到学习目标。因 此，学习期待也是学习动机结构的必不可少的成分 二、培养学习需要的方法 1. 进行学习目的的教育 ，启发学生的学习需要 2. 注意教学的新颖性和启发性，激发学 生的求知欲 3. 加强对学生学习活动的指导，培养学生浓厚的兴趣 4. 针对学生的个别 差异，提高学生的学习积极性 三、学习动机的分类 1. 根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机 2. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机 3. 根 据学习动机作用时间的长短，可以把学习动机分为近景的直接性学习动机和远景的间接性 学习动机 4. 按动机在活动中作用的大小，可以把学习动机分为主导性学习动机和辅助性 学习动机 5. 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自 我提高内驱力和附属内驱力 四、学习动机对学习的作用 1. 学习动机与学习过程的关系：学习动机对学习过程的影响主要表现为：学习动机学学习 行为有启动、定向和维持作用 2. 学习动机与学习效果的关系 ：一般情况 下，学习动机与学习效果的关系是一致的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。但 是，学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的。学习动机与学习效果的关系以学 习行为为中介。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才 能看出学习动机与学习效果之间一致又不一致的关系。 五、“耶克斯—多德森定律率”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果 1. 动机的最佳水平随任务性质的不同而不同 ，在比较容易的任务中，学习效果随 动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。 2. 一般 来讲，最佳水平为中等强度的动机 。 3. 动机水平与学习效果成倒 U型曲线 六、影响学习动机的因素 1. 客观因素：需要与目标结构；成熟与年龄特点 ; 性格特征与个别差异；焦虑程度 2. 客观因素：家庭环境与社会环境；学校教育。 七、马斯洛需要层次理论（ 7 个） 1. 生理需要与安全需要 2. 归属与爱的需要 . 精品文档 3. 尊重的需要 4. 求知的需要 5. 自我实现的需要 八、学习动机理论 1. 强化理论 2. 需要层次理论 3. 成就动机理论 4. 成败归因理论 5. 自我效能感理论 九、自我效能感对学生的心理和行为的影响 1. 影响活动的选择。 2. 影响努力的程度和坚持性 ，决定在困难面前的态度。 3. 影响活动 时的情绪。 4. 影响能否完成学习任务。自我效能感的形成也要受到多种因素的制约，如个 人自身行为的成败经验，替代经验，言语劝说和情绪唤醒的。 十、培养学习动机的原则 1. 在教学活动中培养学习动机。 2. 先求满足学生的缺失性动机。 3. 让学生确切了解学习的 性质。 4. 使每个学生都获得成功的体验。 5. 善于利用反馈激发学