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惊弓之鸟阶梯教学设计 惊弓之鸟阶梯教学设计 篇一：《惊弓之鸟》教学设计 荷塘篁湾中心小学 李志华 教学内容：人教版语文教科书三年级下册 1．面向学生：小学 学科：语文 3．学生课前准备： （1）初读课文，自学生字新词，借助工具书理解由生字组成的词语。 （2） 正确、流利地朗读课文，标出自然段的序号。 （3）了解文意，在感受深刻的地方写简单批注。 （4）查阅有关惊弓之鸟的资料。 这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的 一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。 课文是按照先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来；更羸试 了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王虚发雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，心里害怕使它掉了下来。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。 最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思：一 是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。 选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是 学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群” “惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 教具准备：课件，生字卡片。 教学时间：两课时。 一、谈话导入新课，整体进入 一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少 的作用。同学们，你能不能说说你了解的哪些成语吗？ 2、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊 弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？ 师板书，请学生读题。 二、学习字词，初识更羸。 1、检查预习情况。 看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。 （1）看课文插图，认识“弓” 、“箭” （2）这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗？能不能来介绍介绍？ 范写指导“雁”字。学生在田字格内描红书写一个“雁”字。 2、检查词语情况。同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。 出示词语：更羸 魏国 打猎射箭 疑惑拉弦 嘣的一声 悲惨 愈合孤单失群 大雁 裂开 （1） 谁会读？指名读。 （2） 知道魏国是指哪里吗？ 魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。 （3）提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。齐 读“更羸”。 三、齐读全文，理清叙述的顺序。 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓， 不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能 掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 四、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？ （1）学生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？ （2） 什么是“射箭能手”吗？用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中） （3） 在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手； 唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们 称他为——射箭能手。 （4）谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代 替吗？（远近闻名、举世闻名）让我们把对更羸的赞美读到句