小学英语讨论问题.docx

周数 讨论问题 理解 1.怎么理解体验课程 要让教师和学生实实在在地体验到、感 受到、领悟到、思考到的课程。 2.老师和学生如何共同参与课程的开发 师生共同开发课程是新课程理念和要求 的一种探索，让学生参与教学的五个阶 段、把学生真正作为教与学的主体，根 本目的在于提高课堂教学的有效性。 教学应以学生为中心，要求学生由外部 刺激的被动接受者和知识的灌输对象转 变为信息加工的主体、知识的主动建构 者，强调学生对知识的主动探索、主动 发现和对所学知识意义的主动思考。在 建构性教学中，学生是知识的积极建构 者；教师则是学生建构知识的支持者、 辅导者和高级合作者。 3.如何理解课程是一种动态的生长的“生 态系统” 学生和教师共同参与课程开发，学生是 学习的主体，教师尊重学生的主体地位， 课程/、冉是特定的知识，而是教师和学 生共同探究新知识的生产过程。 4.在教学过程中如何利用或充分实现交 往的基本属性 /在师生关系中如何利 用或表现交往的互动性和互惠性 教师要更新观念，转变方式，用新课程 理念指导教育教学。 转变教师角色，尊 重学生，建立亲密的师生关系。创设自 主学习情境，把学习的主动权还给学生。 5.什么叫接受学习和发现学习 接受学习是指学生通过教师呈现的材料 来掌握现成知识的一种学习方式。 发现学习是学生通过自己再发现知识形 成的步骤，以狄取知识并发展探究性思 维的一种学习方式。与接受学习相对。 发现学习的基本过程是，学生自己从各 种特殊事例归纳出结论，并用之来解决 新问题。 发现学习强调学生学习的主动性，强调 学习的认知过程，重视认知结构的形成， 注重学习者的知识结构、内在动机、独 立性与积极性在学习中的作用，有利于 激发学习者的探究欲望，有利于培养学 习者分析问题、解决问题的能力。 6.因材施教与学习过程中的个性化色彩， 两名之间后什么内在联系 因材施教的目的是培养学生个性化，在 学习过程中使学生个性化色彩充分展 现。本着因材施教的原则才能尊重学生 的个人感受和独特见解。  7.怎么理解布鲁姆的这句话（人们无法预 料教学所产生的成果的全部范围。没有 预料不到的成果，教学也就不成才-种 艺术了） 我认为这是说教师对课堂的预设和生成 之间的关系。教师可以做适当的预设， 但不能教条的遵守预设，课堂是一个动 态的过程，是无法完全预设到的，教师 应该把预设和生成结合起来。 在做好充分地教学准备以确保教学能顺 利开展。同时，在面对一些突发情况， 例如学生提出一个富于创造性的问题或 话题的时候，老师不压制，血应该充分 利用这个问题，引到课堂教学中来 8.在具体的教学情境中如果处理学得与 习得的关系/什么时候应该学得，什么 时候应该习得 学得；即有意识地学习语言的显性知识 习得”指学习者在自然语言环境中,无意 识地将隐性知识内化。 知识”主要由“学得”获得；“技能”主 要由“习得”得到。 9.生活化教学的理论基础、 背景、实践策 略 陶行知生活教育理论、杜威的教育即生 活； 生活教学就是将生活化应用到教学的领 域，教师要善于在生活中发现学科的知 识挖掘学科知识的生活内涵，将教学与 学生的生活经验相结合，培养学生分析 和解决现实生活的问题的能力。 所谓生活化教学是将教学活动置于现实 的生活背景之中，从而激发学生作为生 活主体参与活动的强烈愿望，同时将教 学的目的要求转化为学生作为生活主体 的内在需要，让他们在生活中学习，在 学习中更好地生活，从而狄得有活力的 知识，并使情操得到真正的陶冶。 课堂导入生活化，教学设计生活化，教 学情境生活化，探究实验生活化，作业 布置生活化。 10.儿童心理是一个什么样的学习心理 11.如何让学生/自己的各种官能都投入 到教学中，促进知识能力的发展，在过 程中体验快乐和成就，促进积极态度的 形成 全身心的投入，首先是老师要是个兴趣 多样的人，在备课中创设多种培养学生 兴趣的活动、游戏，结合运用多媒体技 术让学生多方面的融入课堂，而不是一 味地教授，要让学生参与课堂。上课时 教师自己要充满热，教学过程中要引导 学生主动合作，探究学习。提出问题， 引导学生主动思考，鼓励学生参与与展  示。设置的问题一定是建立在学生已有 只是经验上的能启发学生思考的问题， 不能是无效问题。教师在教学过程中， 在必要的时候进行组织教学。评价学生 有针对性，更多地给予鼓励性的评价等 等。当然，学生个人的因素也不能被忽 略，例如学生自己的学习基础、经验积 累、与老师的关系等等。另外上课时的 状态、精神、情绪等等也会影响学生全 身心地投入。要让学生能够全身心地投 入学习状态。 教师肯定占有很重要的位置。于教师本 身而言，需要有一种吸引学生的魅力， 可以是拥启丁泛的才艺，也可以是幽默、 谦和的语言，还可以是骨子里散发出的 人品、人格魅力。