教师资格证《教育知识与能力》中学-必背知识点.pdf

第一章 教育基础知识和基本原理 （一）教育的产生与发展 1 教育的涵义（掌握） 广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括社 会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会 发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他 们朝着社会期望方向变化的活动。 2 教育的构成要素（掌握） 教育者、受教育者、教育影响， 教育者 是指对受教育者在知识、 技能、 思想、 品德等发面起到教育影响作用的人。 学校 教师是教育者 的主体，在 教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。 受教育者 是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有发 展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。 教育影响 是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括 教育内容、教育措施等。三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最 主要的关系和矛盾 3 教育的属性 本质属性：教育是有目的的培养人的 社会活动 ，这是教育区别于其他事物现象的 根本特征 ，是教育的 质的规定性。 社会属性： 永恒性 （教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）； 历史性 （在不同 的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）； 相对独立性 （教育具 有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。 4 教育的起源与发展 教育的起源说有三种观点 生物起源说：利托尔诺、桑代克，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：（美）孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性 劳动起源说：（苏联）米丁斯基、凯洛夫，在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源 于人类社会的生产劳动实践之中。 教育的发展阶段 原始社会教育： （1）没有阶级性（ 2 ）传递生产经验（ 3 ）教育活动在生产生活实践中进行 古代教育： 包括奴隶社会教育和封建社会教育 （奴隶社会教育）我国 4000 多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社 会教育）到了殷商和西周又有“学”、 “瞽宗”、 “辟雍”、 “泮宫”等。四书： 《论语》、 《孟子》、 《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋 现代教育： 包括资本主义教育和社会主义教育 资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级的通知人 才，又给予广大的劳动人民一定的文化知识，培养熟练的劳动力。 资料 社会主义学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人。现代教育基本特征教育和生产劳动相结 合 20 世纪以后的教育： 特点：教育的终身化、全民化、民主化（平等）、多元化、教育技术现代化 （二）教育学的产生与发展 1 国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（牢记） 孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》 孔子：重视因材施教。不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历） 《学记》：是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学的著作。专谈教育， 开而弗达则思 （启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家” 杨贤江（李浩吾）：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教 育问题的著作 亚里士多德：古希腊的百科全书式的哲学家。在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。 昆体良：古代西方最早的教育理著作论《 雄辩术原理 》《论演说家的教育》模仿 - 理论 - 练习 夸美纽斯：教育学之父。 《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志“最光辉的职业” “泛智教 育” 卢梭：《爱弥儿》自然教育和儿童本位 康德：教育学最早作为一门课程在大学里讲授