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第一章教育心理学概述 1.教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的基本心理规律的科学。 2. 学习与教学的要素： 学生 教师 教学内容 教学媒体 教学环境。 3. 学习与教育的过程： 学习过程 教学过程 评价 /反思过程。 4. 学生是学习中的 主体 ，存在 群体差异 与 个体差异 ，是教育心理学研究的主要范畴。 5. 教学内容 是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为 教学大纲 、教材 和 课程 。 6. 教学媒体 是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 7. 教学环境包括 物质环境 和 社会环境 两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及 课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景 等。 8. 学习过程 是研究的最多，时间最长的部分，是教育心理学研究的核心内容。 9. 教育心理学研究对教育实践具有 描述、解释、预测和控制 作用。 10.简述教育心理学的作用： A 帮助教师准确地了解问题 B 为实际教学提供科学的理论指导 C 帮助教师预测并 干预学生 D 提供各种研究方法和角度。 11.教育心理学的发展时期： 初创时期 （20 世纪 20 年代以前） 发展时期 （20 世纪 20 年代到 50 年代末） 成熟 时期 （20 世纪 60 年代到 70 年代末） 完善时期 （20 世纪 80 年代以后）。 12. 19 世纪末，美国心理学家 桑代克 通过对 动物 的研究于 1903 年着成《 教育心理学 》一书，该书主要探讨了 人 的本性 、个性差异 与 学习心理 三大问题，建构了科学教育心理学的体系， 桑代克 由此被公认为科学教育心理学 的奠基人 。 13.1924 年， 廖世承 编写了我国第一本《 教育心理学 》教科书。 14.布鲁纳在 1994 年美国教育研究会上精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面： 主动性 研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究 。 第二章 中学生的心理发展与教育 1.心理发展 ：指个体从受精卵开始直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 2. 心理发展的基本特征： 连续性和阶段性、方向性和顺序性、不平衡性、个体差异性。 3.在个体发展中，初中阶段（ 11 、 12 岁— 14、 15 岁）正好处于 少年期 ，高中阶段（ 14、 15— 17 、 18 岁）正好处 于 青年初期 。 4. 少年期儿童，具有 半成熟、半幼稚 的特点，整个少年期充满了 独立性 与 依赖性 ， 自觉性 和 幼稚性 错综交织的 矛盾。 5.青年初期是个体在 生理 上、 心理 上和 社会性 上向成人接近的时期。 6. 学习准备 ：指学生在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适应性。 7. 关键期 ：指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。 4— 5 岁 是学习书面语言的关键期， 2 岁 是口头言语发展的关键期， 4 岁 是形状知觉形成的关键期。 8. 皮亚杰提出影响个体认知发展的主要因素为： 成熟、物理环境、社会环境 。 9. 皮亚杰提出认知发展的四个阶段： 感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 （11— 15 岁）。 10.感觉动作阶段 （0— 2 岁） 特征： 客体永恒性、感觉动作分化 11.前运算阶段（ 2— 7 岁 ）特征： 象征思维和直觉思维 （集中化、不可逆性、自我中心化 ） 12.具体运算阶段（ 7— 11 岁）特征： 守恒概念、思维可逆、分类序列 13. 最近发展区 ：维果斯基 提出，指最近儿童在有指导的帮助下，借助成人帮助所达到的解决问题的水平与独 自解决问题所达到的水平之间的差距。 14.初二 是学生观察概括性发展的转折点。 初二 是中学阶段思维发展的关键时期。 15.简述认