【活动设计】市公开课大班科学活动《有趣的洞》反思.doc

大班科学活动《有趣的洞》 活动反思： 我觉得本活动有以下亮点： 1、活动内容生活化：本活动所要探究的现象：如何利用物体间的空隙来合理摆放物品、分离物品，是幼儿日常生活中常遇到的问题，如玩具柜中的大大小小的玩具该如何收拾、幼儿自己的抽屉、书包该如何整理、混在一起的种子如何分离等，这样的问题生动鲜活、具体，就在幼儿的身边，幼儿很感兴趣，也很热衷这样的探索活动，能够通过自己的探索学习获得相应经验，让幼儿感受到科学就在身边。所选取的探究材料也都是幼儿生活中常见的物品，如：乒乓球、玻璃珠、小铁珠、纸盒子、铁盒子、各种豆子等。 2、活动过程探究性：《指南》指出“探究应成为幼儿科学学习的核心，它既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法。”整个活动过程都是幼儿自主操作、观察、尝试的过程，提出任务后，在宽松、自由的探究氛围中利用充足的时空、材料，反复尝试幼儿在自主猜想、实验、验证，最后形成了“杯子里大的东西和大的东西之间有空隙，可以装进比它小的东西”“大孔的筛子可以分离出小的豆子”这样的经验。 3、教师角 色协助性：我淡化“教”的角色，树立幼儿主体观念，退位到幼儿后面，成为协助者，让幼儿得到真正的发展。在本活动中，我主要扮演以下角色： 1、支持者——支持幼儿的探究兴趣。2、观察者——观察是有效指导的前提。了解幼儿已有经验，明确目标及重难点，在观察幼儿操作后及时作出适当指导，引导发现物体间的空隙，提高指导的有效性，而非盲目干预幼儿的探究。3、高级玩伴——做孩子有智慧的伙伴。敏锐地抓住孩子的兴趣开展探究活动，在探究过程中不急于把答案告诉孩子，而是通过一个个问题的深入，引导幼儿边装边观察边思考。 本次活动中存在的一些不足和困惑： 1、本次活动设置了三组不同材料，探索内容较多，而且“洞”的形态多样，该如何小结提升。 2、在分组活动中，该如何关注个别幼儿？ 幼儿能力有所差异，当分组探究中幼儿出现不同的进程，如：同组幼儿，有的方法是对的，但没发现空隙，盲目操作，有的已经发现空隙，其他组又有不一样的情况出现，教师如何更好地关注到个别幼儿，如何在一定的时间内有效地推进引领？我想平时可以在区角活动中继续探索，并进行个别引导。