“一师一优课”活动对音乐教师信息化教学技能培养的影响.docxVIP

“一师一优课”活动对音乐教师信息化教学技能培养的影响 摘 要 “一师一优课”是实现“职业教育+信息化”的有效途径之一，也是开展信息技术在职业教育领域应用的重要保障。（秋风扫落叶）而关联主义被誉为“数字时代学习理论”， 不仅揭示了信息化网络时代的学习观，且弥补了传统学习理论在阐释信息时代网络学习机制的不足。但传统的“一师一优课”侧重于普适性的教学，缺乏应用于具体音乐教师信息化教学情境的考虑和规划，在具体应用过程中难以适应现代音乐教师信息化教学过程，也不利于差异化音乐教师信息化教学的实施。因此，将关联主义引入“一师一优课”的音乐活动构建中，有利于实现“一师一优课”应用于音乐教师信息化教学课堂时的动态调整。 本研究首先分析了关联主义学习理论的核心观点并基于其适用于数字化时代的特点将它引入“一师一优课”的音乐活动构建中。其次，研究了“一师一优课” 平台的功能。然后结合“一师一优课”音乐活动构建的一般流程，提出了基于关联主义的“一师一优课”音乐活动构建框架。最后，以此为基础完成了“一师一优课” 的内容教学与数字化资源平台功能的教学。 通过本文的研究，论证了“一师一优课”可以立足于专业的实际，并为推动“一师一优课”的音乐活动建设提供了参考。 关键词：关联主义；音乐教学；信息化；技能培养. PAGE PAGE 10 第一章 “一师一优课”概况 一、基本概念 这是由教育部在 2014 年发起开展的一项活动，意思是一名教师一堂优质课。活动全称为“一师一优课、一课一名师”活动，旨在全面深化课程改革，“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”。 主要内容包括教师网上“晒课”与“优课”评选两个阶段。1. 网上“晒课” 各地可结合本地实际，利用国家教育资源公共服务平台提供的“晒课”功能， 组织教师在规定的时间内通过国家或地方数字教育资源公共服务平台进行实名制网上“晒课”。 通过国家教育资源公共服务平台“晒课”的教师可直接登录报名、提交材料。通过地方平台“晒课”的教师可在地方平台上点击链接报名，与国家平台连通后不需再次注册。 2. “优课”评选 在网上“晒课”的基础上，采取县（区、市）、市（地）、省（市、区）和国家分级评选的方式，对年度各年级各学科各版本的资源开展逐级推荐评选。 地方各级评选可通过国家数字教育资源公共服务平台提供的“晒课”功能，在限定的时间范围内自行组织。省级评选完成后，将所推荐的“优课”报送部级参加“优课”评选。部级组织的“优课”评选采取专家评审与网络投票相结合的方式进行。 二、基本应用 为鼓励广泛参与，原则上每个年级每个学科每个版本每堂课推荐 1 个“优课” 参与推荐评选，同一教师原则上只推荐 1 个“优课”。对过去一段时期开展“一师一优课、一课一名师”活动的理论成果和现实实践经验进行总结，针对目前存在的问题和不足提出合理的改进建议措施。笔者希望通过此研究，了解我国音乐课堂“一 师一优课、一课一名师”活动的实施发展现状，探索发现我国音乐课堂“一师一优课、一课一名师”活动在实践过程中存在的问题，并提出有效的策略。为“一师一优课、一课一名师”活动质量的提高和教学效果的提升尽一份绵力，并为后续各位学者深化音乐课堂“一师一优课、一课一名师”活动的研究做借鉴。 三、“一师一优课”音乐活动构建的一般过程 以学校的“一师一优课”音乐活动构建为例，其音乐活动构建既要符合学校音乐教师信息化教学的特点也要结合学生学习风格和基本特点，从“一师一优课”前期调研分析、“一师一优课”开发、“一师一优课”的评价三个阶段进行音乐活动构建。 “一师一优课”前期调研分析 该阶段不仅包括对“一师一优课”的可行性进行分析，同时也要将学生的学习特点、学习内容、及学习目标纳入分析的范畴。一方面要保证“一师一优课”开发切实可行，确保资金、技术、人员等的落实，另一方面也要对教育的特点与学校音乐教师信息化教学的整体需求进行分析，进而进行统一的规划。 从音乐教师信息化教学的内容和形式上分析，明确学校音乐教师信息化教学目标是培养优秀音乐教师，在“一师一优课”的音乐活动建设中应注重其实践性。因此“一师一优课”的内容上要以音乐教师信息化教学培养目标作为音乐活动建设的要求，同时也要以学生的学习风格为基础。 “一师一优课”开发 首先，“一师一优课”的开发应建立在明确音乐活动资源建设的基础上，尽可能开发与资源相关的资料，如音频、视频、教案等等，同时在一定学习理论指导下开展音乐教师信息化教学方案，包括音乐教师信息化教学方法、学习活动、学习策略的教学等等，保证所音乐活动构建的“一师一优课”能更好的发挥音乐教师信息化教学辅助作用，提升学生学习的有效性，最大程度发挥音乐教师信息化教学资源的效用； “一师一优课”的评价 从内容上评价，可以从专业音乐教师信息化教学内容、特色音