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教学案例 : 《实践对认识的决定作用》
教材名称:思想政治
出版社:人民教育出版社
哲学角度读故事《小马过河》
平阳一中 张松玲
《小马过河》介绍了这样一个故事: 小马送粮食必经一条河, 问牛大伯是否
可以蹚过去,牛大伯说水很浅能蹚过;小马正准备过,松鼠大叫说水很深,不能
过,前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了,回去问妈妈。妈妈叫它自己多
想想,试一试。结果小马过去了,水不深也不浅,刚好过膝盖。
在学习高二《思想政治》 “实践对认识的决定作用”这一知识点时,我引述
了这个故事,没想到课堂的讨论却远远超出了预先设想的范围,具体过程如下:
师:小马为什么想知道河的深浅?
生:要过河去。人们面对各种客观事物,先认识什么后认识什么,不是人任
意规定的, 它只能由实践的需要来决定的。 小马有过河去的需要, 所以河的深浅
成为它想知道的对象。一句话认识是适应实践的需要而产生的。
师:小马最后得出“水不深也不浅”的认识来自哪里?
生:来自过河的实践。 认识是人脑对客观事物的反映, 人们只有在实践中同
客观事物反复作用, 变革客观对象, 使对象的各种特性暴露出来, 才能认识事物。
小马的结论正是通过自己下水去, 做到了 “中流击水”最后才真正认识了河的本
质即认识是在变革对象的实践中发生的。
师:以上两个结论表明了“实践是认识的来源” “实践出真知”“实践是一切
科学知识的源泉”的道理。
师:起先小马对河深浅的一无所知到后来认识到“不深也不浅” ,这个过程
表明了什么?
生:实践是认识发展的根本动力。 小马在送粮食过程中, 因为河拦截了去路,
矛盾产生了。为了解决这个矛盾,小马就要去探索、去研究。因而说人的认识能
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力归根到底是在实践基础上形成和发展, 人们总能能够在新的实践水平上总结新
经验,回答新课题,获得新认识产生新科学,使人们认识不断发展。
师:正如恩格斯所说: “社会一旦有技术上的需要,则这种需要就会比十所
大学更能把科学推向前进。 ”当然,实践发展也会提供着越来越多、越来越精密
的认识工具和技术手段, 从而日益扩大人们的视野, 帮助人们深入和研究客观世
界的奥秘,促进认识的发展。
师:小马认识河深浅的目的是什么?这与认识的根本任务有区别吗 ?
生:为了过河, 完成妈妈交给的送粮食的任务。 即认识的最终目的是为了更
好地实践。 而认识的根本任务是经过感性认识上升为理性理性认识, 把握事物的
本质和规律,两者有根本的不同。
师:所以,平时的学习要特别强调理论联系实际,学以致用。
师:小马认为“河水不深也不浅”的认识到底对不对?为什么?
生:对, 因为小马是在过河的实践中发现河水没过了他的脚, 但没有没及他
全身,所以得出了这样的结论: 河水不像老牛说得那么浅, 也不像松鼠说得那么
深。认识的正确与否不能“自言其明”只有通过实践才能得到检验,因为实践作
为主观见之于客观的活动, 一方面受主观认识的指导, 联系着主观认识, 另一方
面它又改造和变革客观对象, 联系着客观事物, 成为联系主观认识和客观事物的
桥梁。当以一种主观认识为指导在实践中改造了客观事物, 能够达到预期目的就
证明这种认识是正确的, 否则是错误的。
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