教育科学规划“个人课题”申报.pdf

精品文档 Word 可编辑 值得收藏 教育科学规划“个人课题”申报 课题名称： 以 “话题”为核心，整合单元教材 课题界定及理论依据（相关核心概念的界定： 【核心概念的界定】 “整合单元教材”就是指在小学语文教学活动中，实施的一种以单元为整 体进行的备课、教学活动。以单元话题为依托，整合单元教材中的选文，从整体 到部分最后在回归整体的综合性教学活动。 【理论依据】 教育提倡“以人为本”，这个“人”则指的是学生。整合单元的教材，就 是为了突出学生为“主体”，培养他们自主、合作、探究的学习习惯。语文课始 终把全面提高学生的语文素养作为教育的目标。 《语文课程标准》也提出“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强 整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。” 我们这套《语文》教科书，从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价 值观”三个维度出发，将“整体构建，注重体验，强化探究，主动发展”作为总 的编写思想。 课题研究的背景及意义： 【研究的背景】 在语文教学中，尝试以“话题”为核心，以单元为整体进行教学活动，打 破以往的一课一课零散的孤立的割据式的教学模式， 让语文教学用整体的模式显 现在孩子们的视野中。 1 精品文档 值得收藏 精品文档 Word 可编辑 值得收藏 在很长一段时间内，教师的语文教学模式就是传统的以“篇”为单位，一 篇一篇的学习， 各自为阵。 特别是对于语文知识的学习是比较零乱的， 教学活动 缺乏了整体性与系统性。 学生也不知道为什么学习了这一课又要学习下一课， 课 与课之间到底有没有联系呢？学生们也是懵懂不知道。 只是知道跟着老师一课一 课的学习。 一篇课文往往需要两节课去完成，第一课时安排的内容比较简单，学生很 是不在意的去学习也能够接受， 但是第二课时却又因为内容很是饱满， 根据小学 生的接受能力的差异，绝大多数的同学其实是无法接受课堂上老师安排的内容 的，这样的情形，无意当中就让老师们成了讲课的机器，不停地说，不停地讲， 满堂灌就这样形成了， 而最终的结果就是——花费的时间很多， 但是效果不一定 很好。因为没有学生自己主动的参与，他们接受的就比较慢。 以单元为整体的整合教材，还可以节省时间，课余时间，教师可以引导学 生围绕话题开展课外阅读， 或者自定主题进行阅读延伸。 站在宏观的角度预设一 个单元或者一课的教学，将“篇”和”单元”结合起来进行系统和整体性的教 学。 【研究的意义】 教师把研究的重点由原来的“篇”转移到“单元”，以“单元话题教师核 心，移到学生课前围绕话题找资料，课中，引导学生围绕单元的话题，在字里行 间感受“单元话题”所要表现的文字内涵， 课后，还可以引导学生拓展延伸与单 元话题相关的文章，获取语文教学的整体综合效应。 对于教师而言：整体教学的过程，让教师在课前更清晰地了解本单元的教 学知识结构，促使教师在课前必须要提前准备与本单元的话题相关的文字资料以 2 精品文档 值得收藏 精品文档 Word 可编辑 值得收藏 及图片资料， 特别是经常反思自己整体教学的效果， 在不断地整理过程中提升自 己的教学水平。 对于学生而言：长期坚持如此循环地坚持着，学生也就慢慢地习惯、接受， 并也学会了在课前准备并了解一点与话题相关的资料， 对于在“部分”认识的过 程中，慢慢地也学会了去抓文章中的重点知识内容，