疫情防控期间翻转课堂理念下线上经典阅读的实践研究.docxVIP

疫情防控期间翻转课堂理念下线上经典阅读的实践研究 【摘要】 在疫情防控期间，找出打破时空限制，（秋风扫落叶）云端师生、生生互动， 人机交互，在线分享，自主悦读实施的问题及相关改善策略，让幼儿亲身感受各类中华传统文化的独特美，体验参与中华传统文化教育活动的乐趣，获得语言、思维及身心习惯的积极发展。《3~6 岁儿童学习与发展指南》中指出“提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。”为我利用云端开展不同类型的经典阅读活动提供了理论依据和政策保障。尝试重构阅读指导生态模式，将经典阅读活动与翻转课堂理念有机融合，结合 4- 5 岁幼儿身心发展特点，引导幼儿从自身兴趣出发，在人性化且现场性的云端环境中，传承以经典故事、诗歌等表现形式的精神文 化。旨在开启幼儿认知正确的道德，接受传统文化的启迪，提升审美体验，萌生民族自豪感和热爱祖国的情怀。 【关键词】 信息化手段 翻转课堂 经典阅读 疫情期间一、疫情防控期间开展线上经典阅读的契机 近年来越来越多的国家倡导多维整合的阅读教育，从不同的角度来关注幼儿的早期自主阅读，充分关注幼儿当前阅读内容及其学习经验之间的联系，帮助幼儿构建有效的和有用的阅读学习过程，使他们在阅读学习过程中更好地形成语言水平与认知水平的连接、阅读材料 与生活经验的连接。教育者指导幼儿阅读的重点，应当是将一般的读书学习变成富有创造意义的活动过程，引导其在阅读学习中充分想象和创造，终将其培养成为自主阅读、具有创造精神的人。而在疫情防控期间开展幼儿经典阅读，旨在开启幼儿认知正确的道德，陶冶幼儿的民族情感，使幼儿更加热爱祖国，更加了解我国的传统文化。同时， 结合?所《基于翻转课堂理念的分享阅读的实践研究》的理念，将经典阅读活动，从线下移转线上，借助翻转课堂理念和教育信息化手段， 将“云端”、“彼端”融合一体，推进 4-5 岁幼儿经典阅读的开展。 二、疫情防控期间，幼儿线上经典阅读的内容选材及应用分析 经典阅读，是指阅读中国上下五千年的经典文化，着重古典诗词。 而经典阅读资源，是指由经典传唱人演绎的诗词作品，及诗词作品衍生出的民间故事、神话传说等。根据幼儿的年龄特点及认知规律和认知水平，筛选出能促进幼儿全面和谐发展的优秀的、健康的、积极向上的、正面反映经典的阅读特色内容，并将这些内容以在线的形式组织开展，以提高幼儿审美情趣，达到幼儿抒发爱祖国、以经典传统文化为傲的情感，从而形成特有的云端经典阅读。 通过调查发现，线上经典阅读资源的渠道及类型有很多，例如APP 类：“宝宝智慧语言”、“晚安小绵羊”、“儿童音乐乐意”等包含丰富动画，可直接人机互动类的移动端 APP，也有“凯叔讲故事”、“喜马拉雅（儿童版）”等纯音频类无纸化阅读 APP，还有我们每天都会使用的“学习强国”里也有适合 4-5 岁年龄段幼儿阅读和观赏的经典文学类音频素材，包括微信小程序中类似“柚听?所”，人人通 中的“一起悦读”，知乎中推荐的《国风动画片》、《最美古诗词》等形式的经典阅读素材。而各大媒体平台近年来也推出了许多经典文学相关的节目，例如：央视推出的《经典咏流传》、《中国诗词大会》等综艺典范，笔者根据不同的类型进行了统计，具体结果如下 1-1 所示： 4-5 岁幼儿线上经典阅读是一个潜移默化的过程，目的是帮助幼儿在人生的初阶段通过信息化手段无数次的对文学经典内容进行无纸化阅读，积累各种不同的阅读经验，通过与经典文学作品的对话， 逐渐萌发对中国诗词文化的喜爱，学会独立思考，同时尝试用自己所学的语言解释所见所闻的世界，进而自我展现。 三、翻转课堂理念下，幼儿线上经典阅读的组织与设计 （一）家?互通，开展线上经典阅读的组织形式 “阅读不仅是给孩子提供具有创意的图画书，更重要的是跟孩子一起阅读的过程。在富有创意的阅读过程中，帮助儿童逐渐形成有效的阅读策略。” 借助终端设备，自主前置阅读 幼儿年龄偏小，阅读时没有成人协助，往往会造成幼儿不能正确理解阅读内容，导致幼儿阅读热情不高、能动性不强，对阅读对象理解不透彻，画面的表象不清晰，模糊的对阅读内容进行判断、猜测时往往不知所措。所以，我们首先在“云端”分享幼儿?阶段经典阅读资源，通过教师录制经典阅读内容相关的成品课件、微课、慕课以呈现出画面及音频，让幼儿更直观的了解经典阅读内容。借助有趣的APP 和教师在活动前分享相关素材，幼儿线上先搜集资料，并完成衍生游戏以检测幼儿知晓前置学习情况，并严格固化使用时间，供幼儿经典文学欣赏与自主学习。其核心是建立在信息化技术手段上借以拓展幼儿阅读学习活动的策略模式。 其次，以平板电脑、一体机、手机等信息终端设备协助幼儿跳脱传统阅读模式，进入无纸化阅读模式，获得更广阔的阅读体验。以IPAD 为例，其因娱乐性强，内容丰富，具有游戏性、教育性等，深受孩子的喜爱，结合前期已阅读