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利用多媒体教学手段 培养创新型人才 利用多媒体教学手段comma;培养创新型人才 创新是多层次、多侧面的。在思想政治课教育教学中，培养创新型人才也就是要培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，即在学习过程中所表现出来的探索精神；发现新事物，掌握新方法的强烈愿望；以及运用马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点创造性地分析和解决新问题和能力和方法。为此，需要教育观念、教学内容、教学方法、教学手段。教育模式等一系列配套改革，其中，运用多媒体教学手段具有独特优势，笔者从以下几方面谈一点体会。 第一、运用多媒体教学手段，营造和谐生动的课堂气氛，有利于激发学生的学习兴趣，产生创新的欲望。激发兴趣是开发学生创新潜能的入口处。一个人当他对某种事情发生兴趣时，就会主动、积极地，执着地去探索。有了兴趣可以就苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动学习为主动、创造性的学习。要使学习对政治学科产生兴趣，除了要在教学内容上挖掘外，还可以借助一定的外部条件。鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”借助多媒体教学手段，可以在新颖、生动、直观、艺术化的知识传播中培养学生学习兴趣。教师可以把一些图表、图像、漫画等，通过电脑制作成彩色课件，以动态的形式展现出来。从而创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声，声临其境的感受。例如，我在讲解哲学“不同质的矛盾，只有用不同质的方法才能解决”时，首先，多媒体显示，“卖核桃、卖枣两个商人”的漫画，卖核桃者跟着卖枣的商人吆喝道：“大的小核，小的无核。”结果，卖枣商人很快就卖完了，可卖核桃那儿却无人问津，同一种叫卖，对学生主动探索给予积极评价，从而激发学生兴趣。然后，结合1999年语文高考中有的考生在作文中写道：“假如将和平的记忆移植到克林顿大脑中，南联盟可免遭劫难。”多媒体显示克林顿的漫画及讨论题。讨论题为：1、美国总统移植“和平”记忆，能否解决北约与南联盟这一特殊矛盾？2、“和平”记忆移植能否使克林顿由一个“强权政治”的推行者转化为“和平”使者？问题一提出，课堂气氛立刻火爆起来，教师抓住这难得的契机，组织学生讨论，启发学生思考，学生情绪高涨，各抒已见，见仁见智。在同学争论的基础上，教师画龙点睛地加以归纳和总结：问题1、“不是克林顿一个人说了算。这位考生不了解西方政治的特殊性，克林顿不过是国际垄断财团的代理人，一旦不能‘代理’，就会被赶下台。”问题2、骨髓移植要严格地按各种生理指标配型，如果不配型，移植的骨髓会很快坏死。记忆的移植也如此。和平记忆移植到克林顿头脑中或者很快死亡，或者因为它与这个人的整个精神系统不协调，不平衡，而导致他的神经错乱。鲜活的实例，新颖的教学手段和形式，极大的激发学生的学习兴趣，不仅把学生带到平等、民主、和谐、生动的课堂气氛之中，使学生学会了从个别例子中归纳，综合出一般性结论的抽象思维能力，变被动接受知识为主动学习，拓展学生的思维和视野，点燃学生灵感的火花，激发学生的求知欲和探索精神，增强学生的创新意识和创新能力。 第二、运用多媒体教学手段，有利于萌发学生的创造性思维，奠定创新的基础。创新教育的核心是创造思维的培养，多媒体组合教学的一个重要特点是集光、声、色、像为一体，它可以把多种形式的感性材料展示在学生面前，以形象、生动的画面，言简意赅的解说，再配以恰当的音乐，使学习内容图文并茂，让学生有新的感觉，新的发现，保持活跃的思想状态，诱发其创造性思维。例如，我在讲授“具体分析和解决不同的矛盾”这一内容时，拍摄了自编的小品《认错人》并在银幕上放映：一位女青年在马路上行走，一男青年上前打招呼，发现认错人了，被女青年骂了。从哲学上讲，这位男青年认错人的原因是什么？运用多媒体教学手段，极大吸引了学生的注意力，使学生带着问题学习、思考。这时，再请学生看另一小品录像《母亲以足音辨从》：马路上行走的那位女青年回家上楼时，母亲在房间里看报纸，未见其人，通过脚步声辨出是自己的女儿回来了。这两个小品，把学生的注意力牢牢抓在教师手中，使师生又边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起，开启了学生积极思维的闸门，激发了大胆探索的精神，深刻理解了这两个小品中提示的哲学主题，即要认识事物，必须区分事物，而要区分事物，必须具体分析矛盾的特殊性及种种表现。 第三、播放声像资料，开阔学生视野，有利于发挥学生的想象，从而体验创造的乐趣。教育家陶行之先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新能力是人类普遍具有的素质，绝大多数的人都具创新的禀赋，都可以通过学习，训练得到开发，强化和提高。例如，我在讲解“认识现实事物要具体问题具体分析，就是科学想象也要坚持马克思主义这一基本原则。所谓科学想象就是遵循科学的思维方法，去认识还没有进入人们视野的事物。我通过多