赞美教师的语言.docxVIP

- -可编辑修改 - - -可编辑修改 - 教书是教师的本分， 育人是教师的天职。 唯有以学生的学业进步和全面发展为己任，将 “以 人为本”的思想贯注于教学工作的日常环节， 有教无类， 平等包容，竭诚关爱每一个成长的 人和每一颗年轻的心，教师才立足到其本来的位置。 教学，不仅意味着“教”与“学” ，还意味着“学”与“问” 。同学们孜孜不倦的提问，使我 更深地懂得了学问的真谛，感受到了教学相长的馈赠。 教 托尔斯泰曾说过： “如果一个老师把热爱事业和热爱学生相结 合，他就是一个完美老师。 ”一名教师要有博爱之心，爱护、关心每 一位学生，不但爱好生，更要爱后进生；不但爱守学生，更要爱调皮 捣蛋常违反纪律的学生。可见，教育学生的过程就是爱学生的过程。 没有爱就没有教育。爱学生是教师的天职，是师德的灵魂，是教育学 生的感情基础， 是搞好教育教学工作的动力和源泉。 教师发自真情的 爱是学生身心健康成长的营养素， 是唤醒、 激励、 鼓舞学生的兴奋剂， 是打开学生心灵大门的钥匙。 可见， 爱学生是育人的重要一环。 然而， 教师在日常工作中对学生的爱， 有时却并为学生所接受。 调皮是小学 生的天性，发生错误可以说是经常的事情。这时，有些老师对学生就 会有恨铁不成钢， 气极了会说一些伤害学生的话语。 这难道就说老师 不爱学生了吗？不。 如果老师不爱学生， 那老师完全就可以对学生不 管不顾，不去惹气生。可是，老师对每一个学生都抱有满腔的希望。 那些老师也是爱学生的， 只是没有正确选择爱学生的最佳方法。 不妨 选择用赞美的话语去爱学生。 俗话说： “好言一句三春暖，恶语伤人半岁寒。 ” 良好的师生语言 交流氛围是和谐师生关系的润滑剂，不管在什么场合，什么时间，都 绝不能说挫伤孩子自尊心和积极性的语言， 要处处用积极的语言鼓励 引导学生，做到师生之间像父子，像兄弟姐妹，像朋友。教师要时时 以情感人， 以言 “诱 ”人， 接近师生之间的距离， 创设愉悦的教学氛围。 教师如能经常的用赞美的话语爱学生，必能起到“随风潜入夜、润物 细无声”的作用。 赞美学生的想法 每个学生心中都会有自己的 “想法 ” ，但由于年龄、知识、性格等 方面的因素，其想法各不相同，有的广泛、有的狭隘；有的灵活、有 的古板；有的新奇、有的陈腐……教师往往对广泛的、灵活的、新奇 的给予肯定，并大加赞赏；而对狭隘的、古板的、陈腐的予以否定， 甚至讥笑挖苦。 这样即不利于学生自尊心的树立， 同时也不利于暴露 学生的思想， 更容易在师生之间形成交流障碍。 教师不应计较学生的 那些幻想、假想甚至推想， 也不去计较他们的想法是不是合理，是不 是有创意， 那毕竟是一个孩子的真实想法。 这时教师应赞扬其想得好， 赞扬他能说出自己的想法就是最棒的。 使想问题的同学享受成功的体 验， 从而促使他们在今后的学习生活中能积极的去想遇到的问题。 只 有学生愿想愿说了， 教师才能把握学生思想的脉搏， 也才有可能知道 学生想的对与错，进而才有可能扬正抑误。 赞美学生的提问 有句格言说 “真理诞生在一百个问号之后 ” 。学生能提问、肯提问 是好事，说明学生愿意跟老师、跟同学交流，也说明提问的同学学进 去了。学生有问题问老师， 也说明学生对老师的无限信任。这时教师 应及时赞美学生所有的提问，包括深刻的、肤浅的，符合逻辑的，违 背常规的，寻根究底的、质疑问难的，因为提出问题往往比解决问题 更重要。而教师在处理学生问的态度要诚肯，会就是会，不会就是不 会，暧昧会失去学生对你的信任。只有永远保留住学生爱提问，肯提 问的特性，才会为真理的诞生永远保留着可能。 赞美学生的进步 一个班级有优秀的学生， 当然也就会有不优秀的学生。 说他不优 秀，可能有多方面的原因，或是学习成绩不好，或是调皮捣蛋。而这 些学生的进步， 往往是最需要教师的鼓励与赞赏。 对于学习成绩不好 的学生， 在课堂教学中时时关注他们， 注意从他们的反馈中及时发现 问题予以补救。 比如每堂课都给他们发言的机会， 发现他们有一点点 进步，就应及时、毫不吝惜地给予表扬。同时要适当 “放宽要求 ” ，使 他们也能享受到成功的快乐。 小孩子总是有些顽皮的天性， 俗话说 “人 非圣贤， 孰能无过？ ”更何况顽皮的孩子往往好奇心强， 自控能力差。 当这样的学生在学习、生活中有一点点进步，那么教师就应及时的， 不断的对其进行表扬鼓励， 从而树立学生的自信心和自豪感， 使其不 断的改正自己的坏毛病。 四、赞美学生的品质 每一名学生都可能有差异，或是在学习方面，或是在个性方面， 或是在生活习惯方面。 但当你看到每一个孩子那双纯净的双眼时， 你 就会肯定世界上没有品质坏的孩子。 学习不好的学生并不意味着品质 不好，他们对待班集体、同学和老师都是非常关心的。顽皮的孩子或 许在劳动的时候