【原创】2021-2022第二学期童谣课题《童谣在活动区游戏中的运用与研究》小结.doc

PAGE 5 2021-2022学年第二学期xx中心幼儿园 “童谣在活动区游戏中的运用与研究”课题总结 一、课题研究目前实施状况： 1.本学期我们的重点主要是对适合各个年龄段的童谣进行筛选、分类、整理，选择符合幼儿身心发展有价值的童谣。在实践研究中，结合本园“童谣在活动区游戏中的运用和研究”，通过寻找童谣在欣赏性活动区、运动性活动区、表现性活动区中存在的有机结合点来开展教学活动，实现了整体活动效果的提升。 ? 2.本学期我们继续以“童谣游戏”为载体，将童谣渗透在幼儿的一日活动中，让幼儿在潜移默化中学习童谣，玩童谣游戏。2019年6月我园开展了以“关爱下成长，童谣中芬芳”为主题的童谣特色成果展示活动，活动中幼儿用多种形式展现童谣，体验童谣带来的乐趣。 3.本学期开展了小中大童谣焦点课，小班《跳一跳》、中班《蚂蚁搬豆》、《蝴蝶指印画》、大班《小小解放军》、《棕儿飘香》每次活动后主持人都能结合研讨点组织老师们开展头脑风暴式的研讨，促使我们在课程开发与实施中不断成长。 4.完善童谣活动中幼儿、教师、课程等评价量表；进一步调整、完善每周童谣。 二、课题研究的阶段性成效： 1.幼儿积累了一定的童谣游戏，在户外游戏时、区域游戏时积极参与童瑶游戏，能边诵读童瑶边进行游戏，中班、大班的幼儿能将简单的民间童瑶变成好玩的游戏。 2.幼儿的语言表达能力、表演能力提到提高，记忆能力思维能力得到发展，通过一次次的童谣表演，使下都中幼的孩子更具表现力、更加自信。 3.积累了童谣课例集、童谣区域观察记录集、童谣集等。 4.在童谣活动中教师能带着评价量变观察幼儿的发展。 三、存在的问题及思考： 1.童谣园本课程内容不够完善，需要重新梳理才能制作成童谣课程集。 2.童谣园本课程评价体系还需深度研究，学习童谣和传诵童谣的形式还比较单一。 3.对于园本课程案例的研究教师在分析时难把握童谣对于幼儿发展的核心价值，童谣与活动区区域活动相融合方面还有待进一步研究。 下一步研究打算: 1.完善童谣集、案例集、区域推进集。 2.成果形式： (1)《园本童谣集》（2）《童谣课例集》(3)《活动区推进观察记录》。 一、选择适合与活动区相整合的童谣 到底什么样的童谣才能与活动区游戏相融合，选材时我们尽量考虑多方面的因素，把童谣内容与欣赏性活动区、运动性活动区、表现性活动区相融合，以起到事半功倍的效果。首先我们运用幼儿语言发展规律和幼儿身心发展特点，深入分析幼儿园各年龄班幼儿的心理发展水平，了解各年龄班幼儿的特点。同时，我们从收集的大量童谣中筛选适合相关年龄段幼儿的童谣，在每一次活动前课题组成员进行选择童谣适合性的反思讨论，通过对所选择的童谣蕴涵的各要素的分析，确保童谣与活动区游戏整合的可实践性与适合性。活动后进行深入讨论和分析，总结童谣与活动整合的成功之处与不足，从而验证童谣在幼儿园各年龄班的适合情况，总结出选择适合幼儿园各年龄班教学活动的童谣素材的原则和活动经验。? 二、童谣活动目标的研究制定? 活动目标是幼儿通过学习活动之后在知识、技能和情感上的变化，是预期幼儿活动的结果或预期的活动要达到的标准。它决定了教学方法、教学手段、教学内容的选择、教学环境的设计和教学过程的设计，是整个教育活动的归宿，它贯穿于整个教学过程。围绕童谣与主题活动整合的目标制定，我园经过实践研讨，探索出活动目标制定时要从以下三个方面考虑： 1.要结合《纲要》目标。 《幼儿园教育指导纲要》指出：要促进幼儿的全面和谐发展，各领域的内容应该相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此在制定学习活动目标时，要从“知识与技能”、“情感与态度”和“情感价值观”三个维度进行考虑。童谣与主题活动的整合活动要考虑上述因素，才能把握好活动的方向。?? 2.要结合童谣自身的语言特质。 童谣作为幼儿喜欢的一种语言表达方式，有着自身的语言特质，如语言活泼、节奏明朗、琅琅上口、易于传唱、富于趣味性，因此在童谣与主题活动整合的目标制定中要予以考虑，才更能体现整合活动的价值。如活动《我的一家》设计中，在活动目标制定前，首先考虑到了幼儿的“知识与技能”、“情感与态度”和“情感价值观”三个维度，其次结合了主题《我爱我家》要求制定了如下目标：了解家庭成员感受家庭温暖，学习儿歌《我的一家》；知道家庭成员的名称及其从事的社会活动。 3.要结合幼儿已有的经验和主题内容制定活动目标。?? 在教学中，童谣已经融入到我园的主题活动中，其目标制定必然要考虑其所处的主题目标和要求。如在进行《编花篮》的活动时，我们仔细研讨了主题（大树和小草）中《我爱花草树木》的目标（知道一些保护花草树木的方法，增强保护环境的意识）。在此基础上，我们设计了《编花篮》的活动目标：幼儿结合已有花草树木的经验，大胆创编、表演