青少年成长中的烦恼.docxVIP

青少年成长中的烦恼 青少年成长中的烦恼 青少年成长中的烦恼 --一个成功案例得到的启示 单位名称：大兴区第六中学 作 者：吕向丽 题目：青少年成长中的烦恼 --一个成功案例得到的启示 内容提要:青少年大多是独生子女，从小受到家庭的过多保护，又在“应试教育”的重书本知识重分数的氛围中成长，他们的自我锻炼，自我发展的需求被忽视，因此不少人形成了独立生存能力差，依赖性强，情感脆弱的不良状况，稍有挫折便悲观沮丧，离家出走甚至轻生,这是多么令人忧虑的社会问题。本文通过作者的成功经验来激励学生转变观念, 提高自我价值,树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成长。 关 键 词: 中学生、 烦恼 、 厌学 、学业压力 中学生正处在心智成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况当今又是一个科 技日新月异、知识经济迅猛发展的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观，越来越多的中学生出现了厌学情绪，并且有日益严重的趋势。在长期的实践中，我清楚地意识到，只有真正地了解学生，关心学生, 因材施教才能更有效地促进其转化和发展。 一天上午的第三节课，心理王老师急匆匆跑进办公室，大声地说：“你们班的耿强又迟到了。”我一听心理又是一惊 。 课后了解到他按时到了学校，可在校门外徘徊了很久，我隐约感觉到有什么事情。还没来得及给他家长打电话，他奶奶已经急切地找到我，说老师您看这是耿强写的字条。上面写的是：奶奶，我现在越来越不想读书，学校的生活太枯燥无味了，自从寒假和同学去了趟南方，发现外面的世界很精彩。我觉得到社会上闯荡一样学本领，挣大钱。我不想上学了。 他奶奶诚恳地希望我能帮帮她 耿强，男，初中年级学生，对学习无兴趣，上课不是扒在桌子上睡觉就是大声喧哗，小动作不断，经常忘带书本和作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。由于老师经常批评该同学，其他同学极少与他交往，常伴有自暴自弃的心态：“我就是读不好书了，我就这样了。”对学习有一种说不出的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，想发火，时常逃学去打电脑游戏。 二、背景资料： （一）家庭背景 表现异常，性格孤僻、不合群，常独自一人发呆，不参加一切活动，上课精神不集中，不完成作业，逃学，学习极差。 （二）学校背景 1、教师看该生 （1）认为该生上课注意力不集中，总是发愣，学习不重视，作业总是完成不了，成绩极差。对该生采用多种方法进行教育，但效果不明显。 （2）认为该生纪律散漫，受批评后甚至不上学，态度恶劣，影响极坏。 2、同学看该生 认为该生不爱学习，成绩又不好，不是好学生，不爱跟其交往。 （三）该生自诉 1、关于家庭 爸妈离婚，与祖母、叔叔生活在一起，因祖母岁数大，叔叔工作忙，没有时间看管，感觉像孤儿一样，觉得缺少爱。进入初中学习以后，学习开始有点吃力，在一次期中考没考好之后，李强就觉得心里特别烦躁，经常说头痛、难受，不想上学。初二上学期开学后，班级一个同学告诉他打游戏很好玩，他从此迷恋上了打游戏，以至于上课总是无精打采，提不起精神，上课老师讲到什么地方都不知道。老师针对他的表现，多次批评教育他。但是由于没有家长的关心和管教，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，不愿学习。 2、关于在校表现 逐渐放纵自己，贪玩，同学又不喜欢跟自己交往，又经常受到老师的批评，造成学习成绩越来越差，平时考试几科都是班上最后一名。 三、分析与诊断 （一）问题诊断 根据耿强的表现，我初步诊断为学习无动力，无兴趣，不认真，不努力。学习习惯差，上课注意力不集中，作业马虎，没有预习复习习惯，作业拖拉等。对学习有明显的厌倦情绪，持冷漠态度的心理、行为。其实质就是厌学。 从他本人来看，耿强学习目的不明确，对学习活动不感兴趣，自我控制能力差， 缺乏自信和勇气，环境关系和人际关系导致他产生心理困扰。在学校他认为老师同学都不喜欢，故意与他作对，从而导致厌学，甚至逃学。 厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不稳定的表现。 而初中是最关键的阶段，厌学心里也最容易在此时产生， 其表现为以下几个方面： （1）、经常旷课、迟到，对于老师的批评教育充耳不闻，甚至顶撞老师。 （2）、经常找各种借口请假不上课。 （3）、上课时， 不是做小动作，就是不看黑板，不看书，不做笔记，老师提问时是一脸的茫然，有时甚至根本不知道老师提的什么问题。 （4）