五年级上册心理健康教育教案-挫折也精彩全国通用.docxVIP

《挫折，也精彩》教学设计 【关键词】挫折；动力；小学五年级 【设计意图】 挫折是指人们在从事有目的的活动时， 由于受到阻碍和干扰， 需要得不到满足时出现的消极情绪反应。如果处理不当，它会给人造成心理压力， 从而影响学习和生活，损害身心健康。 小学五年级学生，对社会和生活有自己一定的认识， 心理处于懵懂的半成熟状态， 对生活和成长由中低年级的简单逐步增加多元化和复杂色彩， 如学习压力、 交友压力等挫折现象显现出来，加上家庭教育“惯养”模式，迫切需要对学生进行简 单的挫折教育。 通过本课的教学， 旨在转变学生看待挫折的方式， 化挫折为动力， 在挫折中成长， 敢于面对学习、生活中的失败，激发学生战胜挫折的勇气，形成健康人格。笔者 在课堂上采用试听结合、 游戏辅助的形式， 引导学生在游戏活动中体验挫折， 在体验中感悟挫折，在感悟中学会成长。 【活动目标】 1. 了解挫折是普遍存在的，遇到挫折是人生中的正常现象。2．初步学习调整挫折情绪的一些方法，结合生活体验，尝试用积极的态度面对困难和挫折。 3．初步感悟挫折是成功的基石，增强“我要成功”的信心。 【活动准备】 课件，调查问卷及统计，爱心型加油卡（每组 1 张）、“蝴蝶高飞卡”每人 1 张 【活动形式】游戏体验 活动交流 主题探讨 【活动重难点】 初步感悟挫折是成功的基石，增强“我要成功”的信心。 【活动过程】 一、热身游戏：寻找星海娃 同学们，我们先来做个有趣的游戏， 互相认识一下。游戏的名字就叫“寻找星海娃” 。游戏规则：老师说寻找某种特征的星海娃，如果你的身上具有这种特征请快速起立，咱们一起拍拍手。 寻找（爱好运动、喜欢音乐、有智慧、有梦想 ）的健身娃、艺术娃、智慧 娃、梦想娃 设计意图：通过热身游戏， 既活跃了现场课堂气氛， 拉近与同学之间的心理距离， 又以一种轻松愉快的方式互相认识，了解班级部分学生特点。 二、猜猜他是谁 根据老师出示的挫败经历的提示，猜出他们分别是谁。 （爱迪生、霍金、马云、自己） 挫败经历 人物 只念过三个月的小学， 12 岁意外患上严重的失聪症， 为一项发明试验了 6000 多种材料 爱迪生 21 岁患上会使肌肉萎缩的卢迦雷氏症， 全身瘫痪、不能言语， 只有三根手指能活动 霍金 第一次高考数学仅 1 分；两次高考失利； 多次求职因外貌被拒； 连续 4 次创 业失败 马云 学走路 时摔倒过； 某次考试 考砸过； 被父母或老师或同 学冤枉过 ？ 看了他们曾经的一些挫败经历，你有感受？ 人生这一条路上，从来都不是一帆风顺的。一个人无论他是伟大，还是平凡， 在他的人生中或多或少都会经历过挫折或正在经历挫折， 谁也无法避免。这节课， 我们就一起聊聊“挫折”这个话题。 （板书：挫折） 说说自己对挫折的认识，当你遇到这些挫折时，心情怎么样？ 设计意图：通过“猜猜他是谁”的游戏，帮助学生认识挫折，并了解到挫折是学 习和生活中的正常现象。 不论是伟大的人物， 还是平凡的人， 在他的人生中或多或少都会经历过挫折或正在经历挫折， 谁也无法避免。 甚至伟大的人物会遇到更多挫折，当再遇到挫折的时候，不要恐惧，学会正确对待挫折的态度。 三、游戏体验：“长成大树” 出示游戏规则： ①每组由组长负责，以石头、剪刀、布两两猜拳 PK。 ②种子想长成大树，要经历种子、小芽、小树、大树的过程。每次 PK后赢者升级，再和相同级别的人继续 PK，任一环节输者退回种子重新开始。 每组推荐一名同学上台参与游戏体验，并交流游戏体验者的生长历程和心 情。 全班游戏， 由组长带领每一组的组员， 自由寻找一片空地开展游戏， 再次交流生长历程和心情。 （重点采访两次游戏中结果不同的同学，交流两次游戏体验活动中心情的变化。） 小结：同学们，虽然这只是一个游戏，但人的一生中，类似这样的场景似乎并不 少见。有的人努力了能一次成功；而更多时候可能努力过、奋斗过，但最终还是 失败，还需面对一次次的挫折。 就像爱迪生发明电灯， 仅寻找合适的材料做灯丝就试了 6000 多种材料， 做了 7000 多次实验， 每一次试验都是重新开始， 从挫折的起点再出发。但每一次的失败也意味着又向成功走近了一步。 【设计意图： 把时间和空间还给学生， 是对课堂的尊重， 更是对学生生命成长的 尊重。只有解放了学生的时空， 才能解放学生的思维， 学生也才能获得真正意义上的自主成长。 从熟悉的人物爱迪生的故事， 从看似不起眼的的灯泡和几千次试验的巨大反差，给学生以新的认识】 四、故事分享：挫折，也精彩 《破茧成蝶》故事分享 草地上有一个蛹，被一个小孩发现并带回了家。过了几天，蛹出现了一道裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了， 一直出不来。 孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子， 十