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有位著名的教育家曾经说过 有位著名的教育家曾经说过 有位著名的教育家曾经说过，课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和发现美丽的风景。任何教学设计在执教过程中都会发生变化，这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智，将发展学生的综合语言运用能力落实，只有这样，才能在教学中创设更多美丽的风景。 初中英语课堂观察量表及评课表 2021-10-24 14:04:00 参考了不少资料，对以前的观察量表又作了改进，计划在这次的区英语骨干教师课堂展示活动中使用一下，请大家下载浏览，做到心中有数。下次活动时会邀请一些老师承担观察者。 观察量表一：观察维度（教师教学·环节；学生学习·互动）；观察者在根据教学环节及各任务活动中观察教师行为（指令是否清楚，呈现方式如何，布置任务所花时间，涉及的知识点，教师评价方式），学生行为（学生参与方式如何，应答是否流利，是否用到新知识点） 观察量表二：观察维度（教师教学·对话） 要求观察者记录教师的提问原话，记录学生的回答方式，教师的理答方式，分析问题本身的特点 表三：请老师们针对“规范·有效”记录课堂上的典型活动记录，并且提出自己的观点及建议。 请来观课的老师认真看一下上述表格，做到有备而来。 从课堂观察维度论英语教师的课堂实时评价 上一篇 下一篇 更新时间：Monday, December 24, 2021 分类：教师之窗 从课堂观察维度论英语教师的课堂实时评价 【摘要】英语课堂教学实践活动中，教师对学生的各种学习行为给予适度的实时评价，是一种十分重要的教学策略，也是学生学科记忆、能力定型的必要矫正手段。本文从课堂观察的维度，具体探讨了英语课堂评价的原则，课堂评价的 注意事项以及教师自身的言语水平对教师课堂评价素质的影响。教师要发展自身的言语水平，提升课堂评价素质，把教学实时评价有机地贯穿在整个教学过程中，真正使教学评价成为教师及时调整、修正自己教学行为的必要手段，也成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。 【关键词】 英语 课堂 实时 评价 英语课堂是教师利用话语交际培养学生英语语言能力和言语交际能力的重要场所。在课堂上，教师和学生通过不断进行意义协商的互动活动来促使交流的有效进行。学习者的课堂行为，如学习的积极性，回答问题的主动性，活跃的思维，热切的探究跟教师的对学生的成就予以评价息息相关。教师的评价不仅使学生知道他们学习学得怎么样，还可以改进学生的学习动机和建立良好的课堂气氛。教师对学生口头表达的内容进行恰如其分的评价，不仅让师生互动活动顺利进行，也会使学生增强使用所学语言进行真正意义上的交际的信心。反之，教师的泛泛模糊的评价则影响交流的正常进行，也会打击学生的积极性与学习的兴趣。 一、课堂观察：英语教师的课堂评价语言 本研究始于学校开设的两节公开课，两位执教四年的年轻教师，其中一位曾经是市优质课评比一等奖的获得者。笔者就以“英语教师的课堂评价语言”作为课堂 A教师总共使用评价用语35次，其中“yes 使用率为28.6%,”Yes,good” 使用率为37.1%.B教师总共使用评价用语为23次，其中“good”使用率为56. 5%。Jack C. Richards和 Charles Lockhart在他们所著《第二语言课堂的反思性教学》第九章课堂用语指出，”yes,” “good,”只是教师用于评价学生的答案是正确的. Ok也应属于此范畴。因此，A教师用于评价学生答案是正确的占整个评价总数的88.6%.B教师用于评价学生答案是正确的占评价总数的69.6%。很显然，A教师的课堂评价用语略显单一和贫乏。B教师的课堂评价用语比较多样化，但在总数上远远少于A教师。也就说明了一点，A教师比较注重学生活动的即时反馈。B教师开展的活动比教师少，相对而言评价用语就相对减少了。难能可贵的是两位教师都普遍采用了激励性的评价用语，这对于学生来说，维护了学生的学英语的积极性与情感。 二、对课堂评价原则的思考 1．评价的即时性。 即时评价就是在特定的学习情境下，对学生某一行为表现给予适时鼓励和价值判断。由于即时评价能够对学生进行当场评判，使学生立即知道自己的学习成果，了解自己的学习情况，从而及时调整自己的学习行为，因此它是课堂学习评价中经常使用的，对学生的影响最直接、最有效的评价方式。课堂教学即时评价既可以提高学生的学习积极性，也可以提高学习效率，改善教学行为，发挥评价的导向激励作用，促进学生的发展。 2．评价的激励性 实施课堂教学的即时评价，教师应积极使用鼓励、肯定类的积极性言语，来引导学生主动学习英语