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教科版二年级科学下全册教案 第一单元 磁铁 1. 磁铁能吸引什么 【教学目标】 （一）知识目标 ．磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 ．磁铁隔着一些物体也能吸铁。 （二）过程与方法 1 ．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2. 计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3 ．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 （三）情感态度价值观 1 ．认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2 ．体验学习科学的乐趣， 在科学学习中尊重他人意见， 敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 【 教学重点】 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【 教学难点】 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制 品。 【教学准备】 磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料 片、弹珠、纸片、布条。 【教学过程】 一、魔术导入，激发兴趣 小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球 定在纸上？教师演示。 提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁 铁 【 设计意图 】 磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁 铁已经有了一定的了解。教学开始，创设  “ 小魔术 ” 的情景，有 利于调动学生的学习兴趣， 激发学生进一步探究新知的欲望。 “ 乒 乓球怎么会粘在纸上呢？ ” ，这正是小魔术产生的效果。 “ 小魔 术 ” 、“ 小实验 ” 等是孩子最喜欢看的，它激起了学生浓厚的探究 兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象 二、自主探究 获取新知 （一）活动一： 磁铁能吸引什么物体？  ── 磁铁。 （ 1 ）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？ 生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。 生：不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。） （ 2 ）师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？ 生：做个实验就清楚了。 师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！ 那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供 了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现 记录在练习册的表格里。当然，如果你觉得这样做还不够过瘾， 还可以在教室里寻找其他材料做实验。 （ 3 ）学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。 （ 4 ）学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物 体。教师补充课题：有磁性 【 设计意图 】 科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让 学生体会科学研究过程，是本课的立足点之一，磁铁能吸铁这一 知识学生习以为常，但要让学生认识到科学研究要用事实说话， 并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述实验就是让学生在大 量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然 是比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相同的，学生各人 的认识水平与自主探究的水平都是有差异的，教师提供给学生材 料，让学生自己去探究，去发现，并作好记录，既让学生有了一 定的探索自由度，照顾到了学生的个体差异性，又给了学生合作 的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用， 促进学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手，研究身 边的科学，即拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想。 （二）活动二： 磁铁能隔着物体吸铁吗 ？ 1 、通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的 物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸 住铁吗？（ 教师出示：木片、纸片、塑料片、铝片、布片。） 2 、学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。 3 、学生充分汇报。 4 、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？ 教师板书：磁铁隔着一些物体能吸住铁。 5 、这里的 “ 一些物体 ” 指一的是不是铁材料制成的物体。 因 为磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们 会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话，可以回家做一做实 验，然后把实验结果告诉给老师，好吗？ 【 设计意图 】 这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地悬着 喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作 用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。 （三）活动三： 哪些物体是铁做的？ 1 、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是 铁制成的呢？你们有什么办法帮助老师呢？（出示硬币，学生猜 测。） 2 、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？ 学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。 3 、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁 吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币 吗？（出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。） 【 设计意图 】 这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的 物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深  “ 磁性 ”