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幼儿园大班区域活动存在的问题分析 幼儿园大班区域活动存在的问题分析 幼儿园大班区域活动存在的问题分析 山西省文水县第六实验幼儿园 高国蕊 【摘 要】区域活动指的是根据幼儿的年龄特点，投放丰富的活动材料，满足幼儿的活动需求，使幼儿通过游戏来获取对周围世界的认识。本文分析了大班幼儿区域活动的概念，详细阐述了区域活动中存在的问题，期望幼儿教师意识到这些问题，并有所改进，更好的促进我国幼儿的发展。 【关键词】幼儿园大班 区域活动 教师 虽然幼儿园制定了区域活动的时间表，但是不是每一天的引言 区域活动都按照时间表上的进行，而且幼儿园大班有一小半的学前教育的有效进行离不开根据幼儿的实际发展水平所确 幼儿都需要上“兴趣班”，这些幼儿的区域活动时间更加无法保立的明确的教育目标。作为学前教育的一个重头兵，区域活动 证。也有的幼儿园大多都设有活动区域，但是没有设定固定的的开展也应结合幼儿的发展水平，确立活动目标，合理的布置 区域活动时间。有的幼儿园虽然设定了固定的区域活动时间，活动场地，科学投放活动材料，以幼儿自身的活动意愿和活动 但是活动时间多是在幼儿吃饭前后。幼儿的活动时间过短，没能力为基准，让幼儿自己动手，自主学习与探索。区域活动是 有超过半小时，使幼儿的活动很不尽兴。幼儿教师相对于区域一种灵活的幼儿教育形式，它能够充分顾及到幼儿的个性差异， 活动，更看重课堂教学与其他活动的开展，这使幼儿园的区域发展幼儿的特长，因此区域活动一直深受幼儿的喜爱。要想使 活动往往流于形式，在幼儿园当中只是日常活动的小环节。 幼儿的区域活动有效进行，就应当努力营造一个能够顺应幼儿 2.3区域活动中材料投放方式失当 身心发展特点的活动环境，使幼儿在区域活动中快乐成长。幼 教师投放的材料应当是能够鼓励幼儿大胆的动手操作，积儿在区域中偷快的游戏，凭着自身的喜好与需求，追求着自己 极的动脑思考的材料。而有的教师所投放的材料无法引发幼儿的愉悦与满足，他们的个性挣脱了束缚，想象与创造活跃了起 的积极思考，无法激发幼儿的想象力与创造天才，致使幼儿无来。 法完成活动目标，无法帮助幼儿形成成就感与自信心。比如在1大班幼儿区域活动 科学区的一次认识月亮圆缺的活动，教师只是将月亮圆缺的挂大班幼儿处在一个从幼儿园步入到小学的转折期，其身心 图贴在墙上，让幼儿观察，这就使幼儿觉得看完挂图后就无所发展特点与小班、中班的幼儿有明显的不同。大班的幼儿逐渐 事事，而且幼儿也未必会完全理解挂图的内容。教师应当制作养成了自我评价的能力；他们的情感发展趋于稳定，有意性逐 一些幼儿可以动手操作的材料来让幼儿自行探索，这样不仅激渐增长；自己能够独立处理很多事物，劳动的能力也明显增强； 发了幼儿的活动兴趣，也能够锻炼幼儿的发散性思维。此外，与他人配合完成活动的意识不断积累；懂得按照一定的规则进 区域活动的材料投放在有些方面并没有符合大班幼儿的年龄特行活动； 动作更加灵活，能够较好的控制事物；喜欢学习，乐 点。比如在图书区，教师将小沙发、小垫子放在地上供幼儿坐于提问，内心充满无穷的探索和求知的愿望；幵始逐渐能够了 在上面阅读。但是根据大班幼儿的身高与年龄特征，应当提供解周围事物相互之间的关系并能将事物加以概括和分类；他们 给大班幼儿桌椅，教幼儿养成良好的阅读习惯，这样不仅适合能够生动、形象、有感情的描述事物；具有极高的阅读兴趣； 幼儿的身体发展，也为将来的入学打好基础。 想要创造的想法十分强烈；角色游戏的进行逐渐完整；他们能 2.4教师对大班幼儿区域活动缺乏有效观察 够运用多种形式来表现同一事物。 教师对大班幼儿区域活动缺乏有效观察。比如，在幼儿园大班幼儿区域活动指的是根据大班幼儿的发展特点，制定 大班的表演区，正在进行“小模特”的表演活动。老师向孩子适宜的教育目标，结合教师的指导，为大班幼儿建造活动场地， 们讲解完活动规则后，孩子们开始自己利用各种材料做成的服大班幼儿能够在这个活动场地中选取各种材料，凭借大班幼儿 装、装饰品来打扮自己，然后跟着正在单曲循环的配乐进行表的自身兴趣来选择活动内容。大班幼儿在区域活动中进行的是 演。但不久之后，孩子们似乎厌倦了这个活动，孩子们开始把主动的活动。简而言之，大班幼儿区域活动就是通过区域中的 身上的装饰品取下来追打着玩。从中我们可以看出教师在“小教育来积累大班幼儿的经验，使大班幼儿得到全面的发展。 模特”活动开展之前提出了明确的活动规则，但是教师在活动2大班幼儿区域活动存在的问题