人教版学弈教学设计.docx

人教版学弈教学设计 一、逐层铺垫，设境激趣 1、 交流中国古代名言 师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我 挥挥手！（生挥手，指名交流） 2、 谈话：简介文言文，导入《学弈》 师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特 点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意 韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。 3、 释题 4、 了解作者 师：本文的作者是谁（生答：孟子。） 师：孟子是何许人也（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一 些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介 绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子 以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟。他与弟 子们合着《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》就岀自其中。 二、身临其境，人文合一 师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒 流，你想不想做一回古人呢好，就让我们身临其境地感受一下吧！ 1、 引入故事情境 出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告 示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下 贤人雅士，齐聚书卷路150号。 2、 寻访棋社，拜师交友 在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注 意参阅课本上的注释。 3、 检查交流 ⑴生读 师:下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试 师: 师:谁来说说，他读的怎么样师:第一次读文言，你们有什么感觉呀生:很拗口，不好读。师:其实呀,老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们,在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融,物我两忘！下面呢，听老师来读一遍,感觉一下老师读的有 师: 谁来说说，他读的怎么样 师: 第一次读文言，你们有什么感觉呀 生: 很拗口， 不好读。 师: 其实呀, 老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就 熟练了。 同学们, 在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声 琅琅，情景交融, 物我两忘！下面呢，听老师来读一遍, 感觉一下老师读的有 什么特点。 ⑵师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读） 师：听完老师的朗读，你们有什么感觉 生：没想到文言文也可以读得这么美! 学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢,注意停顿（还可以微 学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢, 注意停顿（还可以微 微摇头晃脑）O ⑶老师逐句教读。 ⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。 ⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、 缴、弗。 三、化整为零，沐浴书香 1、小组故事会 师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故 事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀，它 们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！（生纷纷寻找。） 每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下: 一组: ⑴说说弈秋是个怎样的人找出相关的句子。 ⑵想一想这句话是什么意思 ⑶这句话应该用什么语气来读试着读一读, 二组： (1)谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象找岀相关的句子。 ⑵这句话是什么意思 ⑶这句话该怎么读请试一试。 三组： ⑴看看第二个人学习得怎么样文中是怎样描述的 ⑵这句话怎么理解 ⑶用怎样的语气朗读试着加上动作演演、读读。 四组： 在3-5句中，哪一句点明了学弈的结果 这句话是什么意思读读想想：为什么会是这样的结果 ⑶你是怎样理解文中最后两句话的 师：找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢 有人为你们出主意了一一(课件出示文字并配音：为你支招一A组长将特别 指令迅速通告全组。B小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评 价补充。C在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记 载下来。D组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。) 师：大家开始行动吧！ 学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。 2、交流感悟，美文美读 师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。 第一部分： 一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找岀相关 的句子。这个问题由同学回答。 生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者 也。可以看出。 师：说的不错！(课件相机岀示该句及弈秋形象)请继续。 一组组长：我们组的第二个问题由 同学回答。 生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。 师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人给你怎样的 感觉（指